創(chuàng)新地理學(xué)科教學(xué)方法更應(yīng)該堅持科學(xué)性原則

李彩紅

科學(xué)性是教學(xué)中必須遵循的重要原則之一，它關(guān)系到我們教授的知識是否清楚、確切。伴隨著新一輪的課程改革和高考改革，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維創(chuàng)造能力就備受人們關(guān)注。

地理學(xué)科是一門很特殊的學(xué)科，偏理性思維，但卻是文科考生的主要考試科目，這就使得教師在教授時存在著極大的難度。所以地理教師只有進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)，把握事物的現(xiàn)象及事物間的規(guī)律，才能從根本上、真正地讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的效率。

地理教師教學(xué)的科學(xué)性的影響因素很多，總結(jié)一下，大體可以分為兩類：一類是地理教師教學(xué)思想的科學(xué)性，一類是地理教師教學(xué)方法的科學(xué)性。每位教師的教學(xué)思想都各有差異，教學(xué)方法雖也有不同，但大都可以借鑒，所以接下來僅就地理教師教學(xué)方法的科學(xué)性問題談?wù)劦乩斫處熃虒W(xué)的科學(xué)性。

教師實施科學(xué)的教法是為學(xué)生形成良好的學(xué)法服務(wù)的。通過實施多種教法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法。師生應(yīng)該經(jīng)常認(rèn)真地探討如何學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)法，逐步形成有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

地理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有：口講法、比較法和觀察法等，近年來又涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法和課堂模式，如“程序教學(xué)法”“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“幕課”等也引入中學(xué)地理的課堂教學(xué)中來。諸多的教學(xué)方法，不能完全采納，也不能置之不理，長期的教學(xué)經(jīng)驗讓我認(rèn)識到有三點(diǎn)必須引起我們一線地理教師的足夠重視。

一、啟發(fā)式教學(xué)要講求科學(xué)性

啟發(fā)式教學(xué)是古老的教學(xué)方法，主張啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不是硬牽著他們走。啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)用的時候要把握好其基本的意圖，比如，大家都知道的知識，就用不著啟發(fā)式教學(xué)了，那無疑是浪費(fèi)時間，無益于教學(xué)；通過啟發(fā)能夠迅速地展示思維和想象，然后沿著一定的規(guī)律性的方向發(fā)展，最后達(dá)到完成問題的理想效果。地理教學(xué)具有一定的抽象性，但不是無規(guī)律可遵循的，因此，科學(xué)地設(shè)置啟發(fā)式的問題，對于學(xué)生對問題的解決，以及學(xué)生對知識的理解和消化都有著非常重要的作用。

二、興趣教學(xué)要注重科學(xué)性

教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)法而不只是講授法，而具體采取什么方法要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情來確定，如講解人口問題時，可以采取比較討論法、講區(qū)域地理時可采取情境教學(xué)法等。但無論使用什么方法，都應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的差異，因材施教，這是教師的基本任務(wù)。

人們常說，興趣是最好的老師，教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睕]有興趣的教學(xué)，是枯燥的教學(xué)，不無持續(xù)性的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中再無興趣，或興趣如何，直接影響著教學(xué)效果。所以，從一定意義上說，在平時教學(xué)過程中，是否能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師勢必應(yīng)該掌握多方面的相關(guān)知識，把課本中的原理、知識點(diǎn)生動、形象地講解出來，增強(qiáng)授課的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學(xué)生真正地理解和消化，進(jìn)而增強(qiáng)其想象力和創(chuàng)造力。

地理學(xué)科作為一門偏理科思維的學(xué)科，一味地、單純地平鋪直敘勢必造成課堂教學(xué)的無趣，老師感到很累，學(xué)生也感到很乏味。一些教師利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的民諺、民謠，或者是自己編的順口溜、打油詩等進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的好的效果。興趣性教學(xué)的科學(xué)性主要是指興趣要貼近學(xué)生實際、要貼近學(xué)生生活、更要貼近教學(xué)的內(nèi)容。同時，興趣性教學(xué)要把握好尺度、把握好節(jié)奏，不能為了興趣而興趣，更不能因為興趣而使教學(xué)變得無序。

三、分層次教學(xué)要以科學(xué)性為原則

每一位任課教師在每一個年段，都會教很多的班，可能有實驗班、普通班，也可能是不同的實驗班、更可能是不同的普通班，而不論是實驗班還是普通班，內(nèi)部學(xué)生的整齊度也有很大差異，所以分層次教學(xué)，一直是很多老師經(jīng)常采用的方法，當(dāng)然采用分層次教學(xué)，一定在分層時要講求科學(xué)性，不然收不到良好的效果，我的經(jīng)驗是，每個班的學(xué)生分成6～8個層次或小組為宜，每個小組再進(jìn)行隱性分層，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又便于各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭。地理教學(xué)還可根據(jù)學(xué)生動手操作能力的不同，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，充分發(fā)揮學(xué)生在各個方面的能力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)到通過分層共進(jìn)的效果。

我們的教育改革、教學(xué)改革、高考改革幾乎時時在進(jìn)行，我們很多有遠(yuǎn)見的人正在做艱苦的努力，深愿這努力蔚然成為風(fēng)氣給我們地理教學(xué)的全面素質(zhì)化、創(chuàng)新化帶來更強(qiáng)勁的力量。誠然，在大力進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的今天，更應(yīng)該充分認(rèn)識到：傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法仍然在發(fā)揮著巨大的作用，但地理教師也要與時俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情等具體情況進(jìn)行靈活多樣的運(yùn)用；同時，教學(xué)方法又不能一成不變，因為客觀事物是不斷變化著的，這就必須促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和手段不斷改進(jìn)，當(dāng)然教學(xué)方法也就需要不斷地改進(jìn)了。

注：《學(xué)科教學(xué)方式方法創(chuàng)新研究》課題組。

編輯 謝尾合