淺議微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用

陳世勇

2007年“翻轉(zhuǎn)課堂”從美國發(fā)起，隨之在全球流行，已成為信息時(shí)代教學(xué)模式的新星。在此模式中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)載體就是微課。微課是一種“微視頻”形式的課程資源，它的出現(xiàn)，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，成就了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。那么，微課的要素和特點(diǎn)有哪些？微課在設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用方面需要注意什么？

一、深識微課

我國微課專家胡鐵生老師提出：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

按照課堂教學(xué)方法來分類，可將微課大致劃分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類共11類；按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類，可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。微課具有以下特點(diǎn)：

主題突出，指向明確：“微課”主題突出，擇取一點(diǎn)，聚焦問題，集中突破。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更顯“單純”。

短小精悍，精力集中：從時(shí)間來看，“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘，符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

方便傳播，突破時(shí)空：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，便于網(wǎng)絡(luò)傳播。師生可流暢地在線觀摩視頻，也可靈活地將其下載保存到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，學(xué)生不再擔(dān)心請假耽誤學(xué)習(xí)了。

邏輯清晰，重在解惑：微課雖只有短短幾分鐘，但結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，實(shí)現(xiàn)了思維過程的動(dòng)態(tài)化和可視化，重在引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決疑難和困惑。

自我控制，個(gè)性學(xué)習(xí)：學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的系列微課資源中自主選擇其想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在學(xué)習(xí)過程中靈活實(shí)現(xiàn)暫停、回放、反復(fù)觀看等多種功能，給自己思考和體驗(yàn)的時(shí)間，可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

二、微課設(shè)計(jì)與制作

從微課的定義和特點(diǎn)中，筆者梳理了微課的幾個(gè)要素，如下表：

所以，要做出較高質(zhì)量的微課，必須在設(shè)計(jì)與制作過程中抓住其要素。

1.選點(diǎn)

選點(diǎn)是制作微課的第一步，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。并不是什么內(nèi)容都有必要花精力做成微課，建議制作微課資源庫，梳理出一些有價(jià)值的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，形成微課系列。選點(diǎn)時(shí)要牢記微而精，不宜過大。如初中數(shù)學(xué)不可選“二次函數(shù)”作為微課題目，而應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化成點(diǎn)：頂點(diǎn)式、兩根式、一般式、二次函數(shù)圖象。

2.設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)微課時(shí)，第一要“以學(xué)定教”，雖然眼前沒有學(xué)生，但要做到“心中有學(xué)生”。第二要做到內(nèi)容情景化、問題化和任務(wù)化，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)簡短有吸引力，一下就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)其思考，讓其產(chǎn)生疑問或認(rèn)知沖突，迅速進(jìn)入教學(xué)主題；把內(nèi)容先轉(zhuǎn)化成問題引發(fā)學(xué)生思考，而不是傳統(tǒng)“講—聽”模式；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和思維不斷深入。第三要做到思維過程動(dòng)態(tài)化，運(yùn)用圖形、動(dòng)畫、視頻等多媒體的操作與演示，直觀形象，化難為簡，學(xué)習(xí)思維和探究過程動(dòng)態(tài)推進(jìn)，主次分明、邏輯清晰。第四要做到結(jié)構(gòu)完整化，微課雖短小，但不是破碎的片段，有完整的結(jié)構(gòu)：情景導(dǎo)入、正文或重要內(nèi)容的講解分析演示、字幕（板書）、小結(jié)和思考題，引發(fā)學(xué)生觀看微課之后更深入地思考。第五要實(shí)現(xiàn)效果通透化，即講解、分析精準(zhǔn)、簡練，解決困惑，學(xué)生對該知識點(diǎn)真正融會(huì)貫通。

3.制作

錄制方法與工具以簡單實(shí)用為原則。一般常用“PPT+錄屏軟件”“白紙手寫+手機(jī)拍攝”或“電子白板/黑板+DV攝像機(jī)”等方式。錄制時(shí)，要注意語態(tài)人稱，要讓學(xué)生感覺貼心，就像教師在為自己一對一啟思解惑。語言清晰有感染力甚至風(fēng)趣幽默、微課畫面干凈漂亮構(gòu)圖合理、媒體運(yùn)用及鏡頭變化自如能吸引眼球、老師的講解語言、內(nèi)容的呈現(xiàn)和操作過程三者能夠“音畫同步”， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生聚焦式參與和全身心投入學(xué)習(xí)思考，達(dá)到完整知識和能力體系的建構(gòu)。另外，建議視頻中最好不出現(xiàn)教師頭像以及各種物品擺設(shè)，否則容易分散學(xué)生的注意力。

三、微課應(yīng)用

微課一般用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對學(xué)生而言，微課可滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。既可在課前利用微課進(jìn)行深度的自主學(xué)習(xí)，也可在課堂進(jìn)行難點(diǎn)突破，還可在課后查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。隨著科技發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)和手持移動(dòng)數(shù)碼終端的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種學(xué)習(xí)新常態(tài)。

編輯 郭小琴