小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)分析

肖儀杰

【摘要】信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)的一項(xiàng)重要技術(shù)，隨著信息時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)作為前沿的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越受到人們的重視，從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)的教育是一項(xiàng)重要的體現(xiàn)。新課改在信息技術(shù)課程方面專門(mén)進(jìn)行了改革，加大了對(duì)信息技術(shù)知識(shí)方面的教育投入，使得孩子們從小受到信息技術(shù)的影響，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)是掌握好信息技術(shù)的重要手段之一，本文從多個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) ； 課后作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0291-01

一、小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)到必要性分析

當(dāng)前，信息時(shí)代促使各種電子設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，而且數(shù)量急劇增長(zhǎng)，而小學(xué)階段的孩子都有著很大的好奇心，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，可以充分迎合這一點(diǎn)，而且孩子們處于這樣的生活環(huán)境下對(duì)電子設(shè)備也不會(huì)有陌生感，接受起來(lái)非常容易。開(kāi)展課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效地讓學(xué)生掌握在課堂上的信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握起來(lái)非常容易。

二、小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)由于受到各種情況的影響，開(kāi)展情況并不很好，信息技術(shù)教師對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和態(tài)度存在不重視現(xiàn)象，小學(xué)生和家長(zhǎng)也沒(méi)能足夠的重視這一問(wèn)題，導(dǎo)致課后作業(yè)設(shè)計(jì)不能廣泛開(kāi)展，各方面的推進(jìn)工作不能順利開(kāi)展。

（二）存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)還存在以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題有待重視。

1.信息技術(shù)教師不重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)。[1]通過(guò)調(diào)查，信息技術(shù)教師雖然會(huì)布置一些課后作業(yè)，但是大多數(shù)教師不能有計(jì)劃、有目的的為學(xué)生布置針對(duì)性的課后作業(yè)，更有甚者根本就不布置作業(yè)給學(xué)生，充分說(shuō)明了信息技術(shù)教師完全不重視信息技術(shù)課后作業(yè)。然而信息技術(shù)課后作業(yè)是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練手段，教師忽視這一問(wèn)題，則學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中必然不能很好的接受知識(shí)。

2.信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型單一，太過(guò)隨意。信息技術(shù)教師不重視信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，必然會(huì)導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)在開(kāi)展時(shí)存在較大的弊端，雖然通過(guò)做大量的課后練習(xí)題來(lái)訓(xùn)練信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，但是這些課后練習(xí)題是課程中的練習(xí)題，相對(duì)固定，沒(méi)有變通，這就說(shuō)明信息技術(shù)教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)展課后作業(yè)練習(xí)，這種類(lèi)型單一，隨意性較大的訓(xùn)練方法，必然達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

3.課后作業(yè)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步完善方式。信息技術(shù)教師積極準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)非常必要，這對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的。在以往的調(diào)查中，信息技術(shù)教師往往只會(huì)給學(xué)生進(jìn)行打分，很少去抽查和詢問(wèn)課后作業(yè)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，完全不能夠滿足考查學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息知識(shí)掌握的情況，而且也不能激勵(lì)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生積極興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生正確積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分析

（一）主體性原則[2]

找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，這就是所謂的主體性原則。興趣是學(xué)習(xí)的一個(gè)法寶，是最好的老師，信息技術(shù)教師如果能準(zhǔn)確找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中圍繞興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)事半功倍。興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿熱情，有興趣則意味著有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的情況下學(xué)生必然會(huì)集中精力思考，全身心的投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而高效的完成學(xué)生布置的作業(yè)。

（二）層次性原則

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行差異化的課后作業(yè)布置，這就是層次性原則。每個(gè)學(xué)生都有著個(gè)體差異。因材施教，注重差別是我國(guó)幾千年教育實(shí)踐的精華。我國(guó)的新教改也提出了鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)個(gè)別差異，開(kāi)展差異化教育，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得最好的教育方式。信息技術(shù)課后作業(yè)在設(shè)計(jì)過(guò)程中如果能夠關(guān)注學(xué)生差異，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，來(lái)迎合不同特點(diǎn)的學(xué)生，必然會(huì)讓學(xué)生得到最好的教育效果，做到真正的因材施教。而且，學(xué)生也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分完成適應(yīng)自身的課后作業(yè)。

（三）生活性原則

在開(kāi)展信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵循生活實(shí)際，圍繞生活問(wèn)題進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要原則。學(xué)生在生活中對(duì)于熟悉的環(huán)境越貼近，則更容易接受和認(rèn)知知識(shí)，生活化原則正是使得學(xué)生在通過(guò)生活中熟悉的環(huán)境進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活中探索和解決問(wèn)題，通過(guò)解決難題，提高生活質(zhì)量。所以，以生活問(wèn)題為主進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的完成作業(yè)積極性，又能為學(xué)生解決問(wèn)題提供可參考的思路。

（四）綜合性原則

信息技術(shù)是一個(gè)新興的學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)可以獨(dú)立設(shè)計(jì)，也可以和其他學(xué)科進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，這就是綜合性原則。綜合整合多個(gè)學(xué)科作業(yè)，有利于信息技術(shù)知識(shí)融入到熟悉的學(xué)科中去，在綜合環(huán)境下解決問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)中產(chǎn)生乏味的感覺(jué)。作為一門(mén)綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用，需要一定的運(yùn)算能力、文字功底和繪畫(huà)技能等綜合性的學(xué)科，通過(guò)對(duì)多學(xué)科的整合，相互補(bǔ)充滲透，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一門(mén)綜合學(xué)科。綜合性的開(kāi)展課后作業(yè)設(shè)計(jì)也正是結(jié)合了自身學(xué)科的特點(diǎn)，一方面認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)，也極大的拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，還能促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。這對(duì)于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力是非常有益的。

四、小結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)小學(xué)生良好掌握信息技術(shù)知識(shí)的重要手段，通過(guò)前面的分析，我們認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性，也認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的分析，在今后的教學(xué)工作中遵循相應(yīng)的原則開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，必然會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳凡燕.小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)分析[J].新課程，評(píng)價(jià)研究.2013.10

[2]李珍珍.小學(xué)信息技術(shù)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J].研究生論文.2013.05endprint