由“合作考試”獲得的英語素質(zhì)教育的金鑰匙

陳紅

【摘要】小組合作教學(xué)目前已經(jīng)廣泛的運用在英語課堂教學(xué)中，文章探討了官灘中學(xué)大膽嘗試了部分后進(jìn)生采取“小組考試”這種特殊形式，使后進(jìn)生通過研究討論在平等的氣氛中找回了自信，提高英語成績，從而激發(fā)了后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并在合作的氛圍中帶來團(tuán)隊的精神。

【關(guān)鍵詞 】初中英語；合作考試；自信；興趣；團(tuán)隊精神

【中圖分類號】G761

我擔(dān)任初二班主任時，作為英語老師，聽同學(xué)們反映，班上有幾個學(xué)生，英語學(xué)習(xí)困難很大，成績很差。我拿來他們的英語試卷，發(fā)現(xiàn)知識漏洞較多。我找他們談話，發(fā)現(xiàn)他們的共同缺點是信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏鉆研精神，有問題不愿問老師，又不肯向英語學(xué)習(xí)好的同學(xué)請教。

經(jīng)過一番思量，我決定大膽嘗試“合作考試”這種特殊形式。當(dāng)時學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)抓得正嚴(yán)，作為學(xué)生獨立完成試題是最起碼的要求，“合作考試”還是一片“禁區(qū)”。我作為英語老師，有意找了兩個英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，向他們宣布：你們兩個人同考一份試卷，可以自由討論，這份試卷的答案要代表你們的最高水平，這份試卷的得分如果高于你們上次考試成績，上次考試成績作廢，以你們這次考試的成績?yōu)闇?zhǔn)。這兩個學(xué)生一開始以為我是在開玩笑，發(fā)現(xiàn)我一臉的認(rèn)真，這才開始了這場從未體驗過的“考試”嘗試。

在整個考試過程中，幾乎都是研究和討論的過程。因為他們的英語水平相當(dāng)，誰也不相信自己比對方差，又因為他們都想取得高分，以雪前次考試低分之恥，所以盡管爭得面紅耳赤，最后還是得服從理性商討的結(jié)果。

那次無意的“合作考試”的成績，成為我一生英語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，那一次考試他們明顯高于過去的成績近30分，使我永遠(yuǎn)不能忘記。而那一次“合作考試”也給學(xué)生帶來的比“分?jǐn)?shù)”更重要的東西，使我興奮了很長一段時間。正因為那一次考試，不僅改變了他們的命運，也改變了我的教育觀念。我現(xiàn)梳理總結(jié)了以下幾點：

一、平等的氣氛，找回了自尊。

由于兩人的外語水平差不多，完成試題的過程中，通過反復(fù)討論、爭論和商量，弄清了一些原本不太清楚的問題，把共同完成考卷的過程變成了一個主動探究的過程。傳統(tǒng)的“好幫差”的“結(jié)對子幫扶”固然是個好辦法，但缺乏民主和平等的氣氛：一個以指導(dǎo)者自居，一個以被指導(dǎo)者自棄；一個居高臨下，一個妄自菲??；一個自以為是，一個容易盲從。而“合作考試”中，平等的研討氛圍消除了他們的自卑心理，幫他們找回了自尊。也我的教學(xué)找到了新的教改方法；成為我們教學(xué)英語改革的金鑰匙。

二、真實的分?jǐn)?shù)，帶來了自信。

不少成績差的學(xué)生都有這樣的感覺，考試中做錯了的題目不知道怎么錯的，錯在哪里；做對了的題目也不清楚哪些是真的懂了，哪些只是知其然而不知其所以然，哪些是完全靠蒙的，產(chǎn)生了“錯亦不憂，對亦不喜”的麻木心態(tài)。而在“合作考試”中，兩人在辯論中達(dá)成共識，敲定答案，使他們不但知其然，而且知其所以然。無論考試分?jǐn)?shù)是高還是低，他們都認(rèn)為，這是真實的分?jǐn)?shù)，是他們經(jīng)過辛勤勞動得到的成績，通過這次考試得到的“自信心”比分?jǐn)?shù)重要得多。為我在分層次教學(xué)中找到了自信，也為我轉(zhuǎn)變差生找到了自信。

三、主動的探究，激發(fā)了興趣。

興趣是最好的老師，做任何事情，被動只能產(chǎn)生厭煩，主動才能產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的考試形式單一，特別是成績不太好的學(xué)生對考試望而生畏，心理上往往有一種抵觸情緒。而“合作考試”給學(xué)生的主動探究留下了很大的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識。學(xué)生在主動探究和討論的過程中，互相啟發(fā)，由于思想的碰撞，會產(chǎn)生思維創(chuàng)新的火花。每當(dāng)他們把原來比較模糊的問題討論清楚的時候，對原來存在分歧的問題達(dá)成共識的時候，從“山窮水盡疑無路”，到“柳暗花明又一村”的時候，成功的體驗帶給他們的欣喜是無以言表的。對我來說，也從被動應(yīng)付到主動探究，從望生嘆息到興趣激情，從不思進(jìn)取到積極進(jìn)取；成功不僅僅是學(xué)生的事，更是教師的事，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的先生；關(guān)鍵在于“主動”與“被動”，“有趣”與“無趣”。

四、真誠的合作，帶來團(tuán)隊精神。

當(dāng)今世界已經(jīng)不是靠單打獨斗闖天下的世界，必須強調(diào)合作，強調(diào)團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神必須在實踐中形成，而“合作考試”的做法，就是學(xué)生增強合作意識、培養(yǎng)團(tuán)隊精神的沃土。在“合作考試”的過程中，參與者真誠合作，各逞其能，各顯其才，優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)，共同提高，嘗到了合作的甜頭，學(xué)會了合作的方法，強化了合作意識和團(tuán)隊精神。為我們今天的集體備課創(chuàng)造了條件，為我們的集體探究找到了金鑰匙，成為我們今天團(tuán)隊合作的精神支柱。

總之，雖然“合作考試”不一定適合選拔性考試和等級鑒定性考試，但以“提升教學(xué)質(zhì)量”、“提高學(xué)生全面素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會自我發(fā)展”為主要功能的一些校內(nèi)考試提供了借鑒，還值得一提的是，在我們農(nóng)村初中教師群體中，嘗試著如何改變自己的命運，如何將自己的弱勢群體團(tuán)結(jié)起來，變成優(yōu)勢集體，這對新課程改革背景下教育理念的更新可能會有一定的啟發(fā)。也為我們的教學(xué)研究找到了新的方法，它將成為我們英語教學(xué)改革的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)

[1]李璐.初中英語合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與評價的研究[D].西南大學(xué)，課程與教學(xué)論，2013，碩士.

[2]秦麗靜.初中英語合作學(xué)習(xí)的探究[J].考試周刊，2011（23）.endprint