高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)之探究

羅夔黌

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的研究表明，只要提供了一定的學(xué)習(xí)條件，95%的學(xué)生都能獲得成功的發(fā)展。分層教學(xué)的目的就是為不同的學(xué)生提供一定的“嘗試”學(xué)習(xí)的條件，實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

分層次教學(xué)，讓不同層次學(xué)生都受到關(guān)注，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的滿足。正如我們爬山一樣，不是爬到山頂或爬更多的山是我們唯一的目標(biāo)，爬山過(guò)程中所獲得的爬山的技巧、身體素質(zhì)的提高、吃苦耐勞的精神、戰(zhàn)勝困難超越自我的喜悅，都是一種成功。不能要求所有的人同時(shí)到達(dá)山巔，可以允許一些人走得快一些，更要允許慢隊(duì)伍的存在。分層次教學(xué)就是讓所有學(xué)生都感受爬山的快樂(lè)。 分層教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，因“層”而教，因此能使教學(xué)內(nèi)容較好的適合每個(gè)學(xué)生的要求。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，分層教學(xué)可使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生，可以充分發(fā)展自己的個(gè)性，可以最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)困難生?？梢詮倪M(jìn)行非智力因素方面的教育著手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，為他們“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識(shí)內(nèi)容，從而使他們對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

在十多年的教學(xué)工作中，我一直在摸索著怎樣才能較大面積提高教學(xué)質(zhì)量。下面是我的一些體會(huì)：

一、上課講課分層次 根據(jù)實(shí)際情況，我們可將學(xué)生分為兩個(gè)層次或者更多，可以學(xué)生自己選擇或者教師協(xié)助選擇。當(dāng)然分層次教學(xué)會(huì)給教師帶來(lái)更大的工作量，要分層設(shè)目標(biāo)，分層講課，分層輔導(dǎo)。但教師的辛苦不會(huì)白費(fèi)，分層教學(xué)以后，好的學(xué)生將會(huì)吃得更飽，會(huì)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，去挑戰(zhàn)更難的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儍?nèi)心深處覺(jué)得自己是強(qiáng)者，應(yīng)該更強(qiáng)。而那些以前像聽(tīng)天書(shū)一樣的學(xué)生，即使第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)聽(tīng)懂，也會(huì)在第二個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)處大顯身手。讓他覺(jué)得我也不是所有的題都不會(huì)，在簡(jiǎn)單題中建立信心，慢慢地會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和斗志，他們的學(xué)習(xí)會(huì)逐步上升一個(gè)層次。無(wú)論怎樣，他們得到了關(guān)注，也會(huì)找到自己的價(jià)值。 二、合理設(shè)置作業(yè)

課內(nèi)作業(yè)可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，以面向中等學(xué)生為主，同時(shí)差生經(jīng)過(guò)努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)要求較高、難度較大的題目，拔尖提高；二是根據(jù)中等生狀況，以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題；三是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，適當(dāng)放緩坡度，將難度較大的練習(xí)分解或給予具體提示，這樣，既能緩和差生學(xué)習(xí)困難的狀況，切實(shí)減輕差生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能在一定程度上增強(qiáng)他們求知的積極性。

三、考試和考核 一般的期中、期末考試，一張卷子定了你這學(xué)期的檔次，但有時(shí)學(xué)生比較緊張，發(fā)揮不了真實(shí)成績(jī)，我們的學(xué)校不會(huì)給你再一次機(jī)會(huì)，這就有些死板。評(píng)價(jià)得分層次，更講究人性化，發(fā)揮不好的可以再給機(jī)會(huì)補(bǔ)考?？季硪部梢苑謱哟危瑢W(xué)生自選。考分值占總成績(jī)的百分之五十，要從多角度、多方面完善評(píng)價(jià)機(jī)制。讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的價(jià)值感和成就感。讓他們?cè)趯W(xué)校里沐浴陽(yáng)光，走出學(xué)校時(shí)才會(huì)帶著陽(yáng)光。 四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

面向全體學(xué)生、分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，較大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的標(biāo)志。正比爾蓋茨所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?！币苍S將來(lái)每個(gè)人的人生之路完全不同，但起碼現(xiàn)在在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是痛苦，而變得更加有趣，富有挑戰(zhàn)性。教師要充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活與開(kāi)放性。讓學(xué)生在創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，以便為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。endprint