轉(zhuǎn)型促發(fā)展，強(qiáng)縣先強(qiáng)師

陳群

【摘要】百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。邵東縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校開展的重點，為地方教師培訓(xùn)工作的開展提供了強(qiáng)有力的后盾支持。同時，在發(fā)展中也遇到各種“瓶頸”因素，針對這些問題采取有效的措施，以便轉(zhuǎn)型促發(fā)展，實現(xiàn)強(qiáng)縣必先強(qiáng)師的宏偉戰(zhàn)略規(guī)劃，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn) ； 進(jìn)修 ； 教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0274-02

1.前言

今年，我縣通過過硬的教育教學(xué)示范課及各項條件爭取到湖南省“國培計劃”項目，成為全省為數(shù)不多的“國培計劃”示范縣。邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校作為本縣唯一的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在其中的作用舉足輕重。學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，占地23畝，建筑面積15400m2，師訓(xùn)大廈、教學(xué)樓、學(xué)生公寓、培訓(xùn)科教大樓各一棟，教職工共52人，其中專任教師46人。過往，學(xué)校在縣委、縣政府的大力支持下，不斷探索，與時俱進(jìn)，走出了一條“師范性、研訓(xùn)型、現(xiàn)代化”的科學(xué)發(fā)展之路，鑄就學(xué)校的輝煌。教師培訓(xùn)是邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校工作的核心，在學(xué)分制背景下，該校迎來了新的發(fā)展契機(jī)，教師培訓(xùn)工作也猶如一棵枝繁葉茂的大樹，迸發(fā)出勃勃生機(jī)，花朵紅艷，碩果累累。據(jù)悉：僅2015年，學(xué)校共培訓(xùn)教師10393人次，項目涉及到班主任、職業(yè)道德、課程問題解析、新課標(biāo)、心理健康、信息技術(shù)提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)、信息技術(shù)提升培訓(xùn)面授+遠(yuǎn)程培訓(xùn)、普通話、全員培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)等多個領(lǐng)域。（如表1所示）

表1 2015年培訓(xùn)項目及人數(shù)

2.邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作面臨的“瓶頸”

2.1 隊伍不優(yōu)，后勁不足

學(xué)校專業(yè)人才緊缺，沒有專業(yè)的音樂、體育教師，語文專業(yè)教師面臨著斷層。而且，據(jù)了解，自2008年至今，本培訓(xùn)學(xué)校就沒有再引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)化的高端人才，更沒有優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，整體呈現(xiàn)專業(yè)隊伍不優(yōu)，后勁不足，發(fā)展前景堪憂。

2.2 設(shè)施陳舊，培訓(xùn)受限

近幾年來，邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校受制于財力問題，關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施的改造和建設(shè)，一直是止步不前。整體現(xiàn)代化、信息化程度偏低，導(dǎo)致教師培訓(xùn)工作的順利開展受限。與城區(qū)學(xué)校比較，這種落后體現(xiàn)在：

2.3 投入不足，影響積極性

根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定，各級財政應(yīng)拿出教職工工資總額的1.5%，用于教師培訓(xùn)的專項經(jīng)費(fèi)。按此計算的話，邵東縣每年應(yīng)拿出421萬元，用于每年的教師培訓(xùn)工作。但，實際上，用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)每年都明顯低于這一數(shù)額。2010年50萬，2011年70萬，2012年90萬，2013年120萬，雖然2014年實行了教師的免費(fèi)培訓(xùn)，按實結(jié)算，師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)撥付了260萬，但這仍然遠(yuǎn)沒有達(dá)到文件規(guī)定的要求。

3.轉(zhuǎn)型促發(fā)展，強(qiáng)縣先強(qiáng)師

3.1 更新培訓(xùn)觀念，提升辦學(xué)水平

一方面，關(guān)注教師的工作現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，外在輿論的壓力、自我高度期待、激勵機(jī)制的滯后，一定程度上導(dǎo)致中小學(xué)教師幸福感偏低。由此，壓力過大，正成為現(xiàn)在教師普遍的典型生存狀態(tài)。實際上，教師除了自身的教學(xué)壓力，還有來自家庭的壓力、教師職業(yè)帶來的壓力。由此，作為培訓(xùn)部門培訓(xùn)工作開展中，一定要考慮這些問題，選擇一線教師切實需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，比如：一堂有實效的課例教學(xué)、名師的指導(dǎo)和研討等等。

另一方面，關(guān)注教師的生命質(zhì)量。

在人類的所有情節(jié)中，最強(qiáng)烈的莫過于被人重視。實際工作中，年輕教師資歷淺，各項評比沒自己的份，主動學(xué)習(xí)的熱情不高。而年紀(jì)大點的教師，隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)換，職稱評定的落實，工作的熱情同樣大打折扣。而針對這些，最重要的就是職業(yè)倦怠在作祟。這種情況如再繼續(xù)發(fā)展下去，將非常不利于國內(nèi)教育事業(yè)的長足發(fā)展。

3.1 重塑辦學(xué)理念，專任教師角色定位

順應(yīng)時代發(fā)展，進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)辦學(xué)，應(yīng)重塑“理實結(jié)合，研訓(xùn)一體”的理念，專任教師定位準(zhǔn)確，實現(xiàn)向“學(xué)習(xí)型研究者”，“專業(yè)型指導(dǎo)者”，“科學(xué)型組織者”，“發(fā)展型管理者”，“合作型評價者”，“創(chuàng)新型服務(wù)者”等六角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中，有目的有計劃地組織各項教師培訓(xùn)，逐步重心下移，面向課程改革與課堂教學(xué)實際，傾向農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，實施網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的整合培訓(xùn)；提升學(xué)校辦學(xué)品位，建書香型、花園式學(xué)校，美化校園環(huán)境，增設(shè)人文氣息。

3.2 完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行

建立健全管理組織。從大的方面來說包括培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、立體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和專家咨詢指導(dǎo)小組；從小的方面說區(qū)里有具體的培訓(xùn)部門、區(qū)內(nèi)各學(xué)片有分管培訓(xùn)的主要活動組人員、各校有主要負(fù)責(zé)人員等。建立培訓(xùn)QQ群，各種培訓(xùn)信息和內(nèi)容能夠以最快的速度傳達(dá)到各校。做到每層每面都有專人負(fù)責(zé)，工作具體化、細(xì)致化。

建立合理有序的培訓(xùn)活動管理流程。實現(xiàn)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃、培訓(xùn)方案的設(shè)計和實施、培訓(xùn)結(jié)果的總結(jié)和評價等環(huán)節(jié)的全程管理；區(qū)域培訓(xùn)部門要及時和國家、省、市培訓(xùn)部門溝通了解信息；培訓(xùn)部門的工作人員要深入基層了解基層教師的培訓(xùn)需求和各校的校本培訓(xùn)開展情況，及時進(jìn)行管理指導(dǎo)和溝通。

3.2 優(yōu)化資源配置，整合辦學(xué)資源

教師進(jìn)修培訓(xùn)工作的開展，以教師進(jìn)修學(xué)校為主體，優(yōu)化配置現(xiàn)有資源，整合教研、科研、電教等部門，逐漸形成教育合力。建設(shè)縣級教師發(fā)展中心。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與高校協(xié)同，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源與中小學(xué)校共享。同時創(chuàng)辦小班化的雙語制附屬實驗小學(xué)，建1所高標(biāo)準(zhǔn)的雙語制附屬實驗小學(xué)，作為教師培訓(xùn)實踐的基地校，將縣教師進(jìn)修學(xué)校打造成教師發(fā)展的加油站，名師成長的孵化器，教學(xué)改革的試驗田。

3.3 完善政策保障，落實經(jīng)費(fèi)投入

參照國家出臺的相關(guān)政策文件，結(jié)合現(xiàn)有培訓(xùn)工作發(fā)展趨勢，利用好教師培訓(xùn)學(xué)分制這根“指揮棒”，出臺相關(guān)的政策，下發(fā)有關(guān)的文件，逐步將教師培訓(xùn)工作納入到縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃之中，落實具體，細(xì)化責(zé)任目標(biāo)，同時納入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門的考核評價體系之中。

參考文獻(xiàn)

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