情景化教學對小學英語的影響

陶翠丹+孫雪梅

【摘要】小學英語中的情景教學，教師可以充分利用實物、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學中枯燥單調(diào)的模式，保證學生在英語學習中找到樂趣，提高課堂教學效率。通過情景化教學方法的應用，課堂質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ； 情景教學 ； 方法研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0242-01

情景教學是在教學的過程中利用創(chuàng)設(shè)具體形象的教學環(huán)境來提高學生學習興趣，進而提高課堂效率的教學方法。將情景教學引入英語課堂，讓學生在真實的情景中提高英語聽說能力，激發(fā)學習興趣，達到事半功倍的效果。教師可以運用多樣化的方法創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，提高學生利用英語的能力，培養(yǎng)學生的合作精神，教師積極參與到英語教學活動中，引導學生自主學習。

一、情景教學的方法

（一）利用實物提高直觀性

英語教學中，很多單詞、詞組與生活實物聯(lián)系緊密，實物作也是一種形象直觀的教學工具。小學英語教材一般按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務”的結(jié)構(gòu)編寫，教材中的內(nèi)容與學生的日常生活也有很大的聯(lián)系。因此，在教學過程中，可以找出合適的實物，提高學生的注意力，保證學生在“欣賞”實物的過程的中學得知識，例如在教授“pencil、apple”等詞時，可以利用實物提高直觀性，按照教學步驟完成讀和寫。教師也可以讓學生自己準備實物，在課堂上講實物應用起來，激發(fā)學生的成就感，樹立學習英語的信心[1]。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時，教學觀念也發(fā)生了巨大的改變，以往教師講、學生聽、用粉筆板書的教學方法已不再適用于現(xiàn)代小學教育。為了營造真實的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，必須充分應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

傳統(tǒng)的教學方法只局限于教師口頭講授，面對的課本內(nèi)容也比較死板，導致課堂教學乏味枯燥。利用多媒體技術(shù)可以將課本中一成不變的人物和場景聯(lián)系起來，構(gòu)成聲色并茂的活動場景，學生置身在這樣的環(huán)境中，將表現(xiàn)出極大的學習興趣。多媒體教學將環(huán)境的變化和人物的活動變成會說話的文字，讓學生置身在公園、電影院、動物園等環(huán)境中，學習興趣提高的同時，課堂的教學效率就提高了。

在利用多媒體教學的過程中，教師需要對教材進行挖掘，教學目標一定要明確，并不是花樣越多越好，太過生動和活潑的場景往往導致學生只顧欣賞，忘記學習。只要教師合理應用多媒體，將對學生的學習產(chǎn)生深遠的影響[2]。

（三）利用歌曲創(chuàng)造英語氛圍

聽說讀寫是英語學習的核心部分，童謠歌曲伴隨著小學生的成長，可以將歌曲充分應用到課堂中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，開闊學生的視野。

例如在講授《人教版五年級英語（上）》中的《Holiday》一課時，可以采用英文歌曲開展教學活動，這篇文章主要講述的關(guān)于節(jié)日的話題，包含了chritmas，spring festival，Halloween，Mid-Autumn festival等主要節(jié)日，教學過程中，將英文歌曲《wish you a chritmas》應用到課堂中，開展豐富多樣的教學，激發(fā)學生的學習熱情，引出課本中的重要單詞，借助這支歌曲，教師可以向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的相關(guān)背景，讓學生通過歌曲了解更多的西方文化。運用這種教學方法，可以活躍課堂氣氛，學生在學習的過程中，收獲課本中沒有的單詞，例如圣誕樹（chritmas tree）、圣誕卡片（chritmas card）等，通過歌曲教學，學生明白了Merry Christmas、Happy NewYear的意思。每次上課時，教師可以應用歌曲調(diào)動學生的注意力，讓學生合唱《if you are happy》，唱的過程中做出相應動作。總之，將歌曲應用到課堂中，可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習積極性，使緊張的學習氛圍變成輕愉快的環(huán)境。

（四）利用游戲創(chuàng)設(shè)情境課堂

小學生具有活潑好動的天性，在短暫的課堂中，學生不可能一直將注意力集中起來，可以在課堂中利用小游戲引導學生主動參與，創(chuàng)設(shè)情境。

例如教師在教授run、walk、sit、stand、swim、jump、sleep等單詞時，可以邊做動作邊教學，學生跟著做動作，當學生了解單詞的意思后，讓學生上臺演示動作，學生做出跑步的動作時，臺下的學生說出run這個單詞……由于小學生活潑好動，善于模仿，通過小游戲充分調(diào)動學習英語的熱情和興趣。

運用游戲組織教學的方法有跟多，有找鄰居、字母排列、單詞接龍等，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的實際學習情況，應用科學有效的游戲形式來開展教學[3]。

（五）利用表演增強趣味

英語是一種交際性語言，必須在實際的交流過程中體現(xiàn)價值，小學的教學環(huán)境中學生沒有說英語的習慣，即使在課堂上也很少有學生原意主動開口說英語，合理將表演教學應用到課堂中，保證學生有良好的學習環(huán)境，及時對所學的英語知識加以運用，提高說英語、用英語的能力。

表演可以是學生之間的互動，也可以是教師與學社之間的相互探討，學生在互動的過程中，培養(yǎng)合作精神，活躍學習氛圍。在教學過程中，教師可以結(jié)合學生的學習實際和具體的教學內(nèi)容，合理安排多種多樣的情景劇，寫好臺詞，讓學生表演，提高學生運用知識的能力。

二、效果總結(jié)

通過情景教學的應用，英語課堂的效率得到提高。在情景教學的指導下，學生對應用學習的興趣大大提高，學生在英語學習的過程中，可以充分認識到自身的主體地位，自覺主動地完成學習任務，積極參與到師生互動中，明確了學習目標，找到了正確的學習方法，能夠把握英語學習中的重難點。在體驗學習樂趣的過程中，促進了全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

情景教學是對傳統(tǒng)教學的變革，符合小學生心理發(fā)展的特點。情景教學并無一定的固定，在實際課堂中，需要師生共同努力，充分結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置合理的教學情景，利用情景開展教學，保證學生積極參與，以提高課堂教學效率為主要目的。

參考文獻

[1]姜忠平.試論小學英語中的情景教學[J].湖南師范大學，2013， 40（21）：96.

[2]唐梅潔.英語情景教學的探討[J].科技導報，2014，89（27）：234.

[3]梁美格.英語教學中的情景教學法[J].廣西師范大學，2012，21（2）：36.endprint