論多媒體手段在語文教學中的運用

鄢柏青

【中圖分類號】G633.3

隨著遠程教育網(wǎng)的建成和互聯(lián)網(wǎng)的接通，我們可以下載許多優(yōu)質的教育教學資源。利用多媒體教學手段，將這些資源運用到自己的教學中，通過提高課堂教學水平。然而任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體教學手段也存在一定的缺陷，那么，如何科學運用多媒體技術，優(yōu)化語文課堂教學呢？

1、利用多媒體教學必須認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。

多媒體教學對教師的要求不是降低了，而是提高了。一方面因為多媒體教學課件一旦制成使用，這堂課的教學環(huán)節(jié)已基本定型，其中可調控的空間很?。涣硪环矫?，不同的媒體有不同的作用，教師在使用時必須慎重選擇，以確保其發(fā)揮真正的作用。因此，這就要求教師更要深入鉆研教材，深入理解學生，教材承載著大量的教學信息，學生是信宿，只有對教材、學生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。在使用多媒體時，要精心設計，確保教學效。如在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。

2，利用多媒體教學時不要淡化教學語言，要創(chuàng)設交流環(huán)境。

在運用多媒體實施語文教學的過程中，因為大部分信息可以從屏幕上直接獲取，教師往往只是考慮如何讓這些畫面或文字用口頭語言連接起來。這樣就出現(xiàn)把畫面文字復述一遍代替教師自己的教學語言的窘境，這種機器性語言使教師語言要么陷于無力，成為教具的奴隸，要么顯得多余，教師從教學過程中退席，同時，也限制了學生的個性，使課堂陷入更深的枯燥中。一味地依賴于課件上的，并要求學生這樣回答。整個教學活動受制于課件，這樣的教學手段不用也可。培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力是語文教學的中心任務，教師要通過教學活動的開展，促使學生的聽說讀寫等各方面能力都能有全面的發(fā)展。在具體教學過程，語文教師的語言表達對學生起著至關重要的作用。教師的啟發(fā)與點撥歸納與延伸是教學過程中不可或缺的。一堂成功的語文課包含了師生精神上的交流，思想上的碰撞，心靈上的溝通，而這種交流，碰撞與溝通的前提必然是師生的雙邊對話，因此，教師必須有意識地創(chuàng)設學生"說"的環(huán)境。

3、利用多媒體教學必須目的明確，講究實效。

利用多媒體教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學作品，適當?shù)胤庞秤嘘P影像，有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識?？傊褂萌魏维F(xiàn)代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

4、利用多媒體教學時不要過分強調課堂容量，要突出重點難點

多媒體為提供豐富的知識信息創(chuàng)造了便利，一些教師恐傳授的知識不夠多，不辭辛苦地把所有能收集到的資料全部帶進課堂塞給學生，結果卻使課堂容量過大，學生負荷太多。造成學生對知識蜻蜓點水式的吸取。同時，由于所展示的知識點俯拾即是，使學生產(chǎn)生一種依賴感，容易忽視知識的聯(lián)系與應用，加上圖像的快速切換，很難捕捉教師的難點和重點，無法以筆記的形式記錄疑難，從而造成學生如走馬觀花，淺嘗輒止，在目不暇接中抓不住最具特點的內容，一聽即過，一看了之，不能取得良好的教學效果。

5、利用多媒體教學時不要忽視語言整體，要注重情感滲透。

教師常認為運用了多媒體就全面、系統(tǒng)、詳盡地完成了對課文所涵括的知識信息的歸納與展現(xiàn)，這往往是一種新的支離破碎。前不久我在上《鄧稼先》時，就遇到了這樣的問題。當時，我在網(wǎng)上下載了一個課件，其中有鄧稼先的視頻簡介，有課文朗讀、有課文內容分析、有鄧稼先品質分析，有課文寫法的探究，我自感非常全面，就以此課件安排了教學，整整用了三課時才完成教學任務。可在總結回顧時，學生談到的都是鄧稼先是一個怎樣怎樣的人，全然忽略了這是一篇至情之文，其中包含著作者與鄧稼先50年的深厚友誼，這是這篇文章的感情基調的。從這一方面來說，我這篇課文的教學是失敗的，至少沒有完成教學目標。任何一篇文學作品的教學，把某一點孤立地展示出來是違反教學規(guī)律，對那些文質兼美的課文，撇開具體內容片面強調情感渲染，情感優(yōu)勢將成為無源之水。但脫離情感談內容無論多么神奇，鑒賞也變得無意義，只有二者結合，才能完整地鑒賞。

總之，恰當利用多媒體教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習。但是作為一種教學手段，多媒體教學不是萬能的，但它決不是黑板和粉筆的代替。我們在使用時要根據(jù)不同的教學時段，不同的體裁內容，不同的課型，以適時、適度、適合為原則，科學運用多媒體技術，并與傳統(tǒng)教學方法相結合，體現(xiàn)語文學科個性，發(fā)揮文學作品所運用的語言文字本身的教育教學功能，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。endprint