如何突破減數(shù)分裂教學(xué)的難點(diǎn)

范治民

摘要：精子形成的減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化以其動(dòng)態(tài)、微觀、連續(xù)的特性，帶來(lái)了認(rèn)知困難使其成為教學(xué)難點(diǎn)。那么，該如何突破此難點(diǎn)成了當(dāng)前高中教師的難題，因此，本文將如何突破減數(shù)分裂教學(xué)的難點(diǎn)做進(jìn)一步解析。

關(guān)鍵字：減數(shù)分裂 教學(xué)難點(diǎn) 突破策略

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G632

每每遇到減數(shù)分裂這個(gè)課題，幾乎所有老師和同學(xué)都感到特別的難。那么我是怎么突破這個(gè)難題、帶領(lǐng)學(xué)生輕松掌握的呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有一下幾點(diǎn)，推薦給同行們，供參考。

一、交待清楚有關(guān)的預(yù)備知識(shí)和背景知識(shí)

這就像我們打仗前準(zhǔn)備槍支彈藥一樣重要！例如，對(duì)染色體的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)、染色體的各種形態(tài)、染色體的數(shù)量辨識(shí)等要先讓同學(xué)們完全清楚。例：我在授課前是這樣介紹的，所謂染色體就是指細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的物體，易被堿性染料染成深色故又被稱(chēng)為染色質(zhì)。染色體本質(zhì)為脫氧核苷酸，是細(xì)胞核內(nèi)核蛋白造成且能被堿性染料染色并具有結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀體，是遺傳物質(zhì)基因的載體。先大體的讓學(xué)生了解同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會(huì)、四分體這幾個(gè)概念，同時(shí)告訴學(xué)生人體細(xì)胞內(nèi)共有46條染色體，有來(lái)自父親精子的23條，和母親卵細(xì)胞的23條，且父親的23條染色體中的任意一條都能在來(lái)自母親的染色體中找到形態(tài)和大小與之匹配的一條，這種染色體也就是我們說(shuō)的同源染色體。此外，還可以把教材以及一些資料參考書(shū)上對(duì)生殖細(xì)胞的各種稱(chēng)呼名稱(chēng)也要告訴同學(xué)們，一旦搞清楚了這些，同學(xué)們自然而然就能克服其難點(diǎn)了。

二、放慢進(jìn)度、循序漸進(jìn)

剛開(kāi)始的時(shí)候，新授課必須放慢一點(diǎn)進(jìn)度，可以先復(fù)習(xí)有絲分裂語(yǔ)，再設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)情境將學(xué)生引入新的知識(shí)點(diǎn)中，例：以幻燈片形式展示小狗、斑馬和熊貓一家的圖片及相關(guān)文字，引入關(guān)于有性生殖的概念，并提出問(wèn)題“有絲分裂能產(chǎn)生生殖細(xì)胞嗎？卵細(xì)胞和精子又是怎樣形成的呢？”促使學(xué)生進(jìn)行思考后，再通過(guò)經(jīng)有絲分裂形成的假設(shè)及過(guò)程……引出減數(shù)分裂的概念。與此同時(shí)，還可以預(yù)先交給學(xué)生一兩個(gè)新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如：同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體后，再進(jìn)行其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、多種手段方法并舉

對(duì)精子形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)及靜態(tài)圖進(jìn)行觀察，已經(jīng)組織學(xué)生活動(dòng)使其生成減數(shù)分裂的概念。

1、用Flash動(dòng)畫(huà)播放形成精子的過(guò)程：以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)播放減數(shù)分裂過(guò)程，促使學(xué)生整體把握減數(shù)分裂的過(guò)程，令他們更注意觀察染色體行為變化及著絲點(diǎn)變化；對(duì)減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期進(jìn)行展示，并突出非同源染色體、細(xì)胞名稱(chēng)、聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體（從來(lái)源、聯(lián)會(huì)方面）等概念，最后歸納總結(jié)呈現(xiàn)完整的知識(shí)體系。

2、以靜態(tài)圖形式展現(xiàn)精子形成的過(guò)程：并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)靜態(tài)圖說(shuō)出減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，促使學(xué)生對(duì)染色體形態(tài)數(shù)目變化有更深入的理解，并正確引導(dǎo)學(xué)生編織整理所學(xué)知識(shí)，從而概括生成減數(shù)分裂的概念。

3、讓學(xué)生自繪減數(shù)分裂圖片模擬其過(guò)程：教材插圖因遵循學(xué)科性，未能清晰直觀展示細(xì)胞中染色體數(shù)目變化和其行為，特別是期間染色體的形態(tài)數(shù)目，未能直觀的顯現(xiàn)。但自繪圖其清晰簡(jiǎn)潔的線條卻描繪除了染色體行為和數(shù)目變化，促使學(xué)生既學(xué)會(huì)了自主繪圖，又更加深了對(duì)減數(shù)分裂的理解，并糾正了以往對(duì)減數(shù)分裂錯(cuò)誤的認(rèn)知。

而且，在學(xué)習(xí)中我們不僅要用上投影、flash、自繪圖等，還要用圖、文、表格、坐標(biāo)曲線、矩形曲線、多種形式來(lái)表現(xiàn)減數(shù)分裂的相關(guān)過(guò)程和規(guī)律。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，模擬減數(shù)分裂過(guò)程

所謂模型方法是指以研究模型來(lái)揭示原型的特征、本質(zhì)和形態(tài)的方法，是人們最重要的認(rèn)知自然界的一種方式，更是重要的理論思維發(fā)展的方式。并且教材中也有模型構(gòu)建詳細(xì)說(shuō)明，而我通過(guò)此種方法讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，促使學(xué)生更直觀形象的學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的知識(shí)點(diǎn)。例：教材中建議用膠泥，我為了使得學(xué)生操作更便利改用了紅白兩種顏色的紙條，分別代替來(lái)自父母的染色體，并以圖釘代替絲粒，使學(xué)生更易操作。當(dāng)然在建立模型前我是先要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容標(biāo)出新概念，讓學(xué)生大致上了解了同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會(huì)和四分體的概念，防止學(xué)生在不明就里的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生腦海中有一個(gè)模糊的、靜態(tài)的精子形成的認(rèn)知，此時(shí)學(xué)生再建立減數(shù)分裂中染色體的變化模型，就能更直觀形象的理解減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。再將備好的紙條分別標(biāo)為父母方的染色體，紅色代表父方白色代表母方且長(zhǎng)短各一條，那么該怎樣配在一起才是同源染色體呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)同源染色體特點(diǎn)進(jìn)行回想，回認(rèn)識(shí)到紅白二色的長(zhǎng)條互為同源染色體，短條也互為同源染色體，從而更加直觀形象的理解到同源染色體的概念。

接著再提出問(wèn)題：當(dāng)前某生物的原始生殖細(xì)胞含4條染色體，那么又該用哪些紙條來(lái)表示呢？學(xué)生自然會(huì)想到有兩條來(lái)自父方，以一長(zhǎng)一短的紅色紙條代替，兩條來(lái)自母方以一長(zhǎng)一短的白色紙條代替。并布置以下任務(wù)：那么減數(shù)分裂形成精子的過(guò)程中染色體的行為又是如何變化的呢？此部分按照教材內(nèi)容操作但要注意：聯(lián)會(huì)現(xiàn)象該怎么表示？這一過(guò)程中染色體數(shù)量和細(xì)胞名稱(chēng)有何變化？精原細(xì)胞中染色體的復(fù)制該怎么表示（絲粒以圖釘代表）？以及一個(gè)精原細(xì)胞可形成幾種精子？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的過(guò)程會(huì)發(fā)生很多問(wèn)題，不過(guò)只要稍加提點(diǎn)他們很快就會(huì)豁然開(kāi)朗，就能弄明白減數(shù)分裂過(guò)程中精子是如何形成的。

五、其他經(jīng)驗(yàn)

歸納小結(jié)，高屋建瓴，巧記巧背。例如，一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的四個(gè)精子，兩兩相同。整個(gè)減數(shù)分裂過(guò)程就四個(gè)字-----同分點(diǎn)分。坐標(biāo)曲線看起點(diǎn)和終點(diǎn)，最后和起點(diǎn)相等的是有絲分裂，減半的是減數(shù)分裂，加倍的是受精作用，等等。以及將所講教材知識(shí)點(diǎn)分化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生更加明確其中的涵義。

結(jié)語(yǔ)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物老師充分利用直觀性教學(xué)方法，充分把自然、把生活引入課堂，才能更符合了中學(xué)生其身心發(fā)展?fàn)顩r和接受能力，更符合素質(zhì)教育的基本規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生綜合能力有所提升，并增強(qiáng)個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)、模型構(gòu)建、自繪圖等展示減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，使得學(xué)生更加直觀形象觀察了減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及行為變化，獲得了其中所包含的知識(shí)點(diǎn)。雖然減數(shù)分裂是教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，但只要教師運(yùn)用不同且適合學(xué)生的直觀教學(xué)法就可以突破這一難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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