淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入

周東

【摘要】近年來，伴隨人們思想不斷的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的教育問題已經(jīng)成為社會公眾關(guān)注的焦點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想有著非常重要的意義。新課改以來，對于各個學(xué)科的教學(xué)模式也有了全新的要求，并且還需要在課堂上將這些全新的教學(xué)模式與其思想相互結(jié)合、相互融入，確保能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動學(xué)習(xí)，以接受新的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)模型思想在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ； 小學(xué) ； 思想 ； 數(shù)學(xué)模型

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0255-02

事實(shí)上，數(shù)學(xué)的知識源于我們的日常生活，同時也應(yīng)用于生活。自新課改來，教育界就強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，課堂上要靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)模型思維去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，另外，還要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們的理解能力，通過長期的數(shù)學(xué)模型教學(xué)方式的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成一個完整的數(shù)學(xué)知識框架，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為日后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式分析

新課程改革以來，我國各所學(xué)校的各個學(xué)科的教學(xué)方式都有所改變，大部分的教學(xué)都已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采用現(xiàn)代的、靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍下更好的學(xué)習(xí)，我們以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行分析。

（一）小組合作學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生分成小組的形式，讓學(xué)生以小組的形式對教師所提出的問題進(jìn)行探討與研究，讓學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，彼此溝通自己的想法，并辨別誰的想法更加的合理，從而解決教師所提出的問題。在這一過程中教師需要注意的是：

1.教師要關(guān)注學(xué)生的討論情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到無法解決的問題，或者討論的異常激烈，那么要主動的走到學(xué)生身邊，給予一些方法上的提示，使學(xué)生的解題思想不要太偏。

2.教師在分組的時候，要注意根據(jù)學(xué)生的個性差異與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，盡量將學(xué)生的分配做到均勻化，不偏私。

（二）營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有什么興趣，從而逐漸的放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生未來的發(fā)展。但是在當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上為學(xué)生營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生們積極的討論教師所提出的問題，并以小組的形式讓小組與小組之間進(jìn)行辯論，最后由教師評定哪組的答案正確。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改觀，可以說已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的一些錯誤的教學(xué)方式。但是，需要我們的知道的是，當(dāng)前的教學(xué)方式也并不是完全的可行的，也有一些問題的存在，那么就需要教師在教學(xué)過程中做出正確的判斷，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想

所謂數(shù)學(xué)模型思想是：將生活中的一些問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)理論，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識去找到實(shí)際的量與數(shù)學(xué)理論量兩者之間的關(guān)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定理以及性質(zhì)等內(nèi)容，逐漸形成相對的數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)模型去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想實(shí)際應(yīng)用策略

將小學(xué)數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要注意的是，要將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況相結(jié)合，從而幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)模型思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1.為學(xué)生創(chuàng)建生活情景

生活情景的創(chuàng)建目的在于去激發(fā)學(xué)生的建模興趣。由于數(shù)學(xué)知識來源于生活，那么數(shù)學(xué)模型要與之相匹配，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容聯(lián)系，這有利于提高學(xué)生對理解數(shù)學(xué)知識的能力，并能掌握和靈活的運(yùn)用。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時候，教師可以模擬生活中買東西的場景，如佳佳去商店買了1個棒棒糖、2塊面包、還有1盒牛奶，教師可以向?qū)W生提問，“佳佳一共買了幾樣?xùn)|西？”等問題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想去解答，培養(yǎng)學(xué)生形成“統(tǒng)計(jì)”模型的結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的建模習(xí)慣

在教學(xué)的過程中，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的形成良好的建模習(xí)慣以及數(shù)學(xué)模型思維結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而利用數(shù)學(xué)知識解答顯示生活中的問題。如在知道學(xué)生對《平行和相交》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師首先可以以提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)。如“兩條直線為什么可以不相交”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，歸納綜合，從而達(dá)到學(xué)生從思考的角度去培養(yǎng)建模的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的建立還需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，提升建模的能力，從而在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時，自己的實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活上的問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課改以來，教育界要求教師在教學(xué)的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。并且，課堂上要以學(xué)生為主體，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)模型思想的融入能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，深入的了解數(shù)學(xué)知識，并靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解答生活中所遇到的問題，使小學(xué)生在良好的氛圍中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]季山紅.談對小學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2012（09）.

[2]李士芳.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（03）.

[3]張永東.陳懷琳，小學(xué)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建策略研究[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（02）.endprint