如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

曹茜

【中圖分類號(hào)】G633.3

閱讀是學(xué)習(xí)之母，是語(yǔ)文之根。課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的主渠道。但是，在新一輪課程改革中，不少教師雖然在課堂閱讀教學(xué)上摒棄了舊有的以教師為中心的教學(xué)方式，實(shí)施以“三維”目標(biāo)為核心的新的閱讀教學(xué)模式，卻陷入了首席失語(yǔ)、虛假對(duì)話、盲目拓展等誤區(qū)，使現(xiàn)代文課堂閱讀教學(xué)始終走不出低效化的樊籬。可以說，閱讀教學(xué)幾乎霸占了語(yǔ)文課堂?？山Y(jié)果如何呢？大家都是心知肚明的。因此，我們必需提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高閱讀教學(xué)的有效性從如下幾個(gè)方面作適當(dāng)探究。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最佳時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。興趣不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，它能促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并且有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其求知欲一般不會(huì)減弱或消失，而求知欲的滿足，反過來又會(huì)豐富學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生與更高的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的新的學(xué)習(xí)興趣。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。可見，只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的。因此，有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先必須先讓學(xué)生在展示預(yù)習(xí)中的收獲、感受與困惑，由此展開教學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)亦是如此。所以語(yǔ)文教師要精心設(shè)置以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、生動(dòng)的氣氛。

二、促進(jìn)教學(xué)方式改變

1教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有所為有所不為。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化多元化解讀，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。但這絕不意味著忽視或放棄教師的主導(dǎo)作用。教師的缺席或作用的弱化必使課文閱讀教學(xué)衍變成“放羊式”閱讀。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下方面。

以學(xué)生實(shí)際為本，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。善于結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，既生動(dòng)有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展、提高是實(shí)施新課程教學(xué)中最重要的一環(huán)。在活動(dòng)中，立足文本，讓學(xué)生有思想的收獲，精神的享受。當(dāng)然，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)還包括營(yíng)造激勵(lì)性的教學(xué)環(huán)境。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的課堂討論活動(dòng)，既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又活躍了課堂氣氛，是教師最樂于采用的活動(dòng)形式。但它的設(shè)計(jì)、調(diào)控也是最難的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達(dá)到實(shí)效的討論目的。切忌為討論而討論的作秀式討論，撒手不管，或蜻蜓點(diǎn)水，剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心。

2選擇有效的方法。古人云：“授人以魚不如教人以漁?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠也深刻指出：“不好的教師轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力為宗旨，通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。閱讀教學(xué)主要要素——教師、學(xué)生、文本之間有多重對(duì)話：師本、生本、師生、生生。生本對(duì)話的深層次推進(jìn)離不開教師的藝術(shù)介入，生生對(duì)話的有效展開更離不開教師的藝術(shù)引導(dǎo)。學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話能否促進(jìn)動(dòng)態(tài)的生成最能顯示教師的調(diào)控藝術(shù)。另外，葉圣陶先生說：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們未必就能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語(yǔ)，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。” 參與和學(xué)生、文本的對(duì)話過程中，教師要當(dāng)講則講，當(dāng)問則問，當(dāng)導(dǎo)則導(dǎo)，當(dāng)練則練。立足于“高效、實(shí)效”的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀，在課堂教學(xué)之前，我們要捫心自問讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程要求我們：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信……促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注的是：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、思維過程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)等。教育心理學(xué)研究表明：正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，上進(jìn)心，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

總之，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師既要全面分析學(xué)生原有的知識(shí)水平和存在的問題，也要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)中采用合理有效的方法和手段，并且還要正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師不僅要讓學(xué)生有興趣學(xué)語(yǔ)文，也要養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，更要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)真正做到有效。endprint