小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)

董瑞芳

【摘要】情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)已成為新課改教學(xué)目標(biāo)的組成部分，本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ； 情感 ； 態(tài)度 ； 價值觀

【中圖分類號】G622.4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0208-01

我曾在《名師最有效的激勵智慧》一書中看到過這樣一個案例：中國近現(xiàn)代教育家吳若安老師給學(xué)生出了一道連線題，左邊是“一車土、一塊磚、一張紙”，右邊是“1噸、2公斤、3克”。有個叫楊小霞的學(xué)生在“一塊磚”和“3克”之間畫了道線。很顯然，楊小霞的答案是錯誤的，吳若安老師也在旁邊扣了1分，可試卷發(fā)下來楊小霞得的卻是滿分。原來，楊小霞在試卷上寫了一段話：“我爸爸是個挑磚工。我希望所有的樓都能裝上電梯，我希望磚頭不要太重，有3克就夠了，我爸爸太累了，我愛爸爸?！眳侨舭怖蠋熡眉t筆在旁邊加了1分，也寫了一句話：“愛心加一分，你得了滿分，祝賀你！祝你永遠快樂，我的孩子！”

愛心本無價，而這特別的滿分卻深深地觸動了我。真正的教育，不僅要教給學(xué)生知識，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，在情感、態(tài)度與一般能力等方面都得到充分的發(fā)展?！蹦敲矗绾巫寣W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生沐浴人文熏陶、獲得自我實現(xiàn)和發(fā)展的過程呢？我來談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生在“新意情境”中煥發(fā)樂學(xué)情感

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成為他們的負擔(dān)，才能使學(xué)生愉快地、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對其缺乏學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個法寶，但是我們也要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能否引起學(xué)生的興趣，能否真正發(fā)揮其重要的作用。決不能山還是那山，水還是那水，總是重復(fù)著昨天的故事。這就要求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須富有“新意”。

如在教授《搭配問題》一課時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境。

新課伊始，學(xué)生最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》走進了課堂。

1.由暖洋洋送給美羊羊許多漂亮的衣服引入例題一的教學(xué)。（學(xué)生猜測驗證兩件上裝、三件夏裝的六種衣服的搭配方法）

2.懶洋洋拿出自己的零食與好朋友分享。（學(xué)生探究兩種飲料、四種糕點的八種食物的搭配方法）

3.過渡時教師創(chuàng)設(shè)了就在小羊們要享用美餐時，灰太狼出現(xiàn)了，把小羊們抓回了狼堡，喜洋洋去救朋友們，可以怎樣走？引出例題二（路線的搭配）

4.喜洋洋來到碉堡，發(fā)現(xiàn)朋友們被關(guān)在了籠子里，引出例題三（密碼的搭配），密碼就藏在（3，7，9）組成的三位數(shù)中。（學(xué)生探究六種三位數(shù)字的排列）

整節(jié)課以《喜羊羊與灰太狼》的故事貫穿始終，其間還穿插著小游戲——老師和學(xué)生照相怎樣站位；練習(xí)——“讀好書”三個字的排序等等。

學(xué)生就在這些喜聞樂見、富有童趣而又有新意的情境中變得不再拘束，敢想、敢說、敢做，課堂成了他們歡樂的舞臺。所以，我認為只有教師精心策劃，努力創(chuàng)設(shè)新意情境，堅持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫，學(xué)生才會學(xué)而不厭、流連忘返。

二、讓學(xué)生在“成功體驗”中端正學(xué)習(xí)態(tài)度

每個心靈都渴望得到社會、他人的認可、贊譽，而兒童的這種需求更強烈、更直接。如果教師善于運用策略，從學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、認知水平和行為習(xí)慣等實際出發(fā)設(shè)計問題，激勵表揚學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有機會成功，使其在各自已有的水平上有所提高和發(fā)展。那么他的課堂將是活躍的課堂、有生命的課堂。在教學(xué)《認識物體》一課時，學(xué)生認識了長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形之后，我讓他們在書桌里找到了我為他們準(zhǔn)備的禮物——阿爾卑斯棒棒糖，孩子們馬上有了新的發(fā)現(xiàn)：“棒棒糖的糖身是個球，把兒是個圓柱，這是兩個圖形的組合，多么巧妙的設(shè)計，多么完美的組合……”那一刻，孩子們開始用數(shù)學(xué)的眼光審視數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度看待生活，真正地感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。我們學(xué)數(shù)學(xué)，就是為了在生活中感悟數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)，有了這樣的認識和體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是明確的，學(xué)習(xí)才是自覺的、自愿的。

三、讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)應(yīng)用”中提升價值觀

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金說過：我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給予積極情感價值觀的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和消極感受，以致于他們不能全力以赴地去學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生情感價值觀的發(fā)展，教師要充分利用其人文價值，促進學(xué)生生活品位、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

教學(xué)《平均數(shù)》一課，電腦出示幻燈片：嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約3千克。又出示小明家一年用水量統(tǒng)計圖，學(xué)生算出小明家一年平均每人每天用水量約88千克，讓學(xué)生與嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約3千克進行比較。然后我再出示干裂的土地畫面并伴有低沉的多媒體音樂，用低沉的語調(diào)：小明家一年平均每人每天用水量約88千克，而嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約3千克，3千克是多少呢？（我拿出一小袋水）這就是3千克水，他們每天所有吃的、喝的、洗用的就只有這一點水，地球上雖然有很多水，但可供我們?nèi)祟愂褂玫牡畢s只占一小部分，此時此刻，你想說點什么？學(xué)生求出小明家用水量的平均數(shù)后，通過對比，明白了嚴(yán)重缺水地區(qū)用水難的現(xiàn)狀，再加上干裂的土地畫面、低沉的多媒體音樂和老師低沉的語調(diào)，學(xué)生都自覺地反省自己的用水行為，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了要節(jié)約用水的環(huán)保意識，實現(xiàn)了知識能力和思想生命的同步發(fā)展，對引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，愛護環(huán)境，使生活變得更加美好有著積極的作用。

學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀需要教師有意識地、長久地實施和培養(yǎng)，良好的情感、態(tài)度、價值觀的建立會形成一種無聲的教育動力，其過程也是相互影響、相互作用的。在貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)中，在師生互動、生生互動的合作過程中，把學(xué)生豐富而復(fù)雜的世界展現(xiàn)出來。正如《新課程》的核心理念所述“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

參考文獻

[1]王強.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（18）.endprint