在活動(dòng)中形成教育合力

盛小鵬

【分類號(hào)】G641

家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員，從而形成一種“包圍”的教育環(huán)境。組織家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)、管理，從了解學(xué)校辦學(xué)理念到認(rèn)同；從了解孩子陌生的另一個(gè)生活側(cè)面，理解孩子成長(zhǎng)中的差異，到積極配合學(xué)校教育縮小差距、揚(yáng)長(zhǎng)避短；生活的忙碌、微信、網(wǎng)游等信息技術(shù)充斥的現(xiàn)代社會(huì)中，陪孩子的時(shí)間越來(lái)越少，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)的教育簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致家長(zhǎng)與孩子存在代溝。所有這些教育中的負(fù)面因素，都可以在教師有計(jì)劃、有目的組織的活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)家校之間行動(dòng)一致，信念一致，志同道合。

一、家?；?dòng)，親子交流，開(kāi)放共同成長(zhǎng)的精彩舞臺(tái)

班主任要通過(guò)開(kāi)展各種有效的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，與班主任和各任課教師一道為班級(jí)的發(fā)展建設(shè)出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力，促進(jìn)家校形成教育合力。我們也可以利用活動(dòng)讓家長(zhǎng)受到來(lái)自于孩子的純真、善良的教育。在我的班級(jí)，組建了公益社團(tuán)，社團(tuán)架構(gòu)中以我為團(tuán)長(zhǎng)，下設(shè)四個(gè)組，每組成員由副團(tuán)長(zhǎng)、小會(huì)計(jì)和公益組長(zhǎng)及成員組成。每個(gè)職位中分別履行不同的職責(zé)，家長(zhǎng)和孩子群策群力為每一次的活動(dòng)出出謀劃策。我組織孩子們將生活中的廢品如礦泉水瓶、廢報(bào)紙積攢起來(lái)變賣，作為資金獻(xiàn)愛(ài)心。利用活動(dòng)，小手拉大手，進(jìn)行環(huán)保教育。一年的時(shí)間里，我們的公益社團(tuán)圍繞三個(gè)主題組織了五次活動(dòng)：與貧困孩子過(guò)六一、為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生過(guò)生日、愛(ài)心義賣、愛(ài)心捐款、愛(ài)心賣報(bào)等活動(dòng)，一次次的親子愛(ài)心援助活動(dòng)中，家長(zhǎng)在孩子心目中的形象高大了，孩子更愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的教導(dǎo)了；孩子的純真善良也讓家長(zhǎng)身上充滿正能量，他們更愿意多擠出時(shí)間和孩子一起參加活動(dòng)，陪陪孩子。一年下來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)孩子懂事了，聽(tīng)話了，孩子說(shuō)爸爸愿意回家陪他們了，媽媽對(duì)他們更溫柔了。其實(shí)我知道，是一次次的有意義的親子活動(dòng)讓這一切正悄悄改變。

二、同讀、共寫(xiě)、共生活加強(qiáng)家校交流

教育不只是家庭的事，也不只是學(xué)校的事，必須要聯(lián)合父母和老師的力量，讓家庭和學(xué)校的步調(diào)一致，勁往一處使。在家校聯(lián)系的過(guò)程中，也不可忽視學(xué)生這一加強(qiáng)“家校合力”的最好媒介“同讀、共寫(xiě)、共生活”，讓家長(zhǎng)、學(xué)生和老師一起參加閱讀活動(dòng)，教師作為家庭閱讀的引導(dǎo)者，起到把握航向的作用。針對(duì)孩子孩子的日常行為習(xí)慣，通過(guò)親子書(shū)信、親子評(píng)價(jià)、教師、家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校、教師的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，共同制定對(duì)策，有效教育學(xué)生。在我的班級(jí)，每個(gè)孩子有一本“五自行為反饋表”，每天老師在學(xué)校針對(duì)孩子的專心聽(tīng)講、發(fā)言情況、課間自覺(jué)遵守紀(jì)律等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，回到家里，家長(zhǎng)對(duì)孩子在家是否能自覺(jué)遵守作息時(shí)間，自己收拾小書(shū)桌，學(xué)習(xí)不磨蹭等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每月總結(jié)自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，收獲的好習(xí)慣，家長(zhǎng)寫(xiě)下對(duì)孩子鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓評(píng)價(jià)從師生雙方變成三方多元評(píng)價(jià)，形成家校的無(wú)縫對(duì)接，形成教育合力。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（手機(jī)、電腦、班級(jí)博客等）加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校交流。學(xué)校和家長(zhǎng)的手應(yīng)該拉得更緊，盡快改變家庭和學(xué)校之間的教育配合失調(diào)，形成教育的一種合力，讓教育少走彎路。教師、管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)這四個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的主要參與者，就好比一張桌子的四條腿，這四條腿要協(xié)同工作才能達(dá)到更好的效果。

三、“素材型”家長(zhǎng)，“體驗(yàn)”重于“說(shuō)教”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)。”因此，家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通，形成合力最常見(jiàn)也是最重要的一項(xiàng)活動(dòng)。家長(zhǎng)會(huì)的作用不僅有總結(jié)班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的作用，還有展示班級(jí)整體精神面貌、學(xué)生個(gè)性風(fēng)采的作用，教師也應(yīng)該把對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用當(dāng)成家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)達(dá)成目標(biāo)。在教育方面，家長(zhǎng)也是“孩子”，同樣需要老師，我們專業(yè)的教育者，從專業(yè)的角度上進(jìn)行引導(dǎo)。培訓(xùn)的內(nèi)容可以有學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。

可以根據(jù)班級(jí)中急需解決的問(wèn)題、或者根據(jù)學(xué)年段的不同進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，如在生活習(xí)慣上，一年級(jí)可以從：自己的事情自己做、幫助媽媽做家務(wù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。二年級(jí)可以從培養(yǎng)孩子自覺(jué)性方面進(jìn)行培訓(xùn)?？傊蠋熥约簩?duì)學(xué)生五年的發(fā)展心中要有規(guī)劃，有計(jì)劃，然后有條不紊的去實(shí)施，才能收到很好的效果。

傳統(tǒng)形式的家長(zhǎng)會(huì)是老師“一言堂”式。老師滔滔不絕的講。缺點(diǎn)是：缺少互動(dòng)，針對(duì)性不強(qiáng)，要求多，重點(diǎn)不夠突出，難產(chǎn)生共鳴?！皡R報(bào)展示”式。優(yōu)點(diǎn)是氣氛熱烈，能展示出班級(jí)孩子最優(yōu)秀的一面，家長(zhǎng)和孩子都獲得成功感。缺點(diǎn)是對(duì)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)缺乏具體的指導(dǎo)性，在思想上缺乏高度的提升。

于是我開(kāi)發(fā)了“素材型”家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)在教室準(zhǔn)備的素材中，通過(guò)參與活動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念。

如活動(dòng)“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”教師講清活動(dòng)規(guī)則是“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”，在活動(dòng)分為兩個(gè)層次，第一層次口令與動(dòng)作相同，家長(zhǎng)都能做對(duì)，第二層次，口令與動(dòng)作不同，很多家長(zhǎng)跟隨老師的動(dòng)作做出了錯(cuò)誤的反應(yīng)。在活動(dòng)交流中感悟：身教勝于言教。變說(shuō)教為體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了教育說(shuō)服力，更容易形成教育合力。

設(shè)計(jì)小活動(dòng)，激發(fā)大智慧，借助活動(dòng)中的積極因素，促進(jìn)家校合力的形成，事倍功半。