尊重差異 突出效用 提升美術(shù)作業(yè)實(shí)效

熊偉

摘要：如何設(shè)計(jì)合理、高效、有創(chuàng)意的美術(shù)作業(yè)一直是一線教師不斷深入探討和實(shí)踐的問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從作業(yè)設(shè)計(jì)要求的層次性、內(nèi)容的創(chuàng)意性、評(píng)價(jià)的“多元化”三個(gè)維度對(duì)小學(xué)美術(shù)作業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 創(chuàng)新 資源 多元化

【中圖分類號(hào)】G633.955

通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是美術(shù)課程的重要目標(biāo)之一。然而實(shí)際教學(xué)中卻存在“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”的現(xiàn)象，太陽(yáng)、云朵、小草等成為大部分學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，孩子們的創(chuàng)造性思維沒(méi)有機(jī)會(huì)得到充分的發(fā)揮，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械、單一、少個(gè)性。 美術(shù)教師需要更新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的形式，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

一、 作業(yè)要求突出層次性

兒童美術(shù)作業(yè)展現(xiàn)的是兒童的真、趣、純，這源自兒童對(duì)生活的感悟。正如魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ匪f(shuō)，學(xué)習(xí)“無(wú)論在哪里，都需要以培養(yǎng)自發(fā)的然而卻是直接的沖動(dòng)來(lái)取代機(jī)械的練習(xí)” （1）。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)兒童設(shè)計(jì)出符合他們年齡段的作業(yè)，盡量是他們“掂掂腳”就能完成的，這樣他們從中會(huì)獲得成功、輕松、愉快的體驗(yàn)。這要求在作業(yè)設(shè)計(jì)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.作業(yè)形式分層

一次完整的創(chuàng)作，需要幾步來(lái)完成，這要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)判斷。教師應(yīng)該清楚每一個(gè)步驟要解決哪些問(wèn)題，側(cè)重點(diǎn)在哪里。同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的分步方式。例如：繪畫中是先構(gòu)圖，再造型，最后上色；還是先造型，再構(gòu)圖，最后上色等等。不同的分步方式，思維的切入點(diǎn)不同，解決的重難點(diǎn)自然也不盡相同。如《兒歌和童話》一課中，我沒(méi)有像往常教學(xué)一樣，講完后先造型再構(gòu)圖，最后上色，而是讓學(xué)生一邊說(shuō)著曾經(jīng)看過(guò)的兒歌，想著其中喜歡的造型，就直接畫下，不同故事情節(jié)的主人公可以在同一幅畫面中出現(xiàn)，就在邊聊邊畫中，畫面上主要內(nèi)容已經(jīng)畫好，再添加背景，串成故事，最后上色。當(dāng)然，萬(wàn)變不離其中，我們都是圍繞學(xué)生生活中曾經(jīng)的體驗(yàn)，來(lái)完成屬于他們的美術(shù)作品。

2.作業(yè)難度分層

不同學(xué)生由于不同人生經(jīng)歷形成了不同的差異，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注他們的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生需求的美術(shù)作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，促進(jìn)他們不同程度的發(fā)展需求?！蹲值穆?lián)想》一課中，我先后在城區(qū)和貧困農(nóng)村兩所不同小學(xué)開(kāi)展教學(xué)，由于城鄉(xiāng)教學(xué)資源的不同，我在作業(yè)設(shè)計(jì)的難度上就做了微調(diào)，目標(biāo)是讓學(xué)生在招牌設(shè)計(jì)中完成字的聯(lián)想練習(xí)。城區(qū)的學(xué)生可能看到的更多，思維就更加開(kāi)闊，農(nóng)村的學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)去關(guān)注招牌，在第一次作業(yè)中，城區(qū)的學(xué)生我直接讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)字，但是農(nóng)村的學(xué)生，開(kāi)始我只讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)筆畫，雖然在點(diǎn)評(píng)時(shí)，有的孩子看到自己的作品，有點(diǎn)不好意思，覺(jué)得拿不出手，但是我覺(jué)得這種“純天然”的作品不一定是最完美的，也許不如同年齡的城區(qū)孩子設(shè)計(jì)的漂亮，但它是孩子們對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作最樸素的真實(shí)表現(xiàn)，是一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的火花。

二、 作業(yè)內(nèi)容突出創(chuàng)意性

1.創(chuàng)意的過(guò)程

著名教育家葉圣陶指出：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?？梢?jiàn)教學(xué)中要想形成優(yōu)秀作業(yè)，獨(dú)具匠心的誘導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展兒童的能力是很有幫助的。在美術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容，以點(diǎn)帶動(dòng)面的方法，啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生個(gè)性作業(yè)的形成?！蹲值穆?lián)想》一課中，我預(yù)設(shè)了一個(gè)設(shè)計(jì)招牌的教學(xué)情境，從招牌對(duì)經(jīng)營(yíng)的影響的討論、到如何設(shè)計(jì)招牌，再到多元設(shè)計(jì)招牌，整節(jié)課在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下圍繞招牌設(shè)計(jì)開(kāi)展了學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用平時(shí)觀察到的各種資源，一個(gè)個(gè)化身為小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了很多極具創(chuàng)意的小招牌，在這個(gè)過(guò)程中，既解決了本課的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.創(chuàng)意的載體

同樣的作業(yè)內(nèi)容，用什么載體表現(xiàn)，如何處理這些載體，是有講究的。不同的作業(yè)載體，對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)、激發(fā)的創(chuàng)新，乃至最后作業(yè)的效果都是不同的。在《送你一個(gè)書(shū)簽》一課中，我沒(méi)有僅僅讓學(xué)生帶彩紙，而是在課前很神秘的讓他們?nèi)ふ夷軙?shū)寫的、輕便的材料，有的學(xué)生帶的是樹(shù)葉，小草，紙板等等，五花八門的材料必將帶來(lái)“驚艷”一課，當(dāng)學(xué)生利用自己所準(zhǔn)備的資源，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)獨(dú)一無(wú)二的書(shū)簽時(shí)，學(xué)生的興趣空前高漲，展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了美術(shù)作業(yè)的多樣化和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)以及合理性設(shè)計(jì)的重要性。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)突出“多元化”

在教學(xué)中，美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要關(guān)注美術(shù)技能和認(rèn)知方面的發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)造性和情感態(tài)度等方面的發(fā)展水平，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)： 應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)， 注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況， 更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用， 弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。（2）教師的評(píng)價(jià)觀也要多元化， 給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

1.弱化技法評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)生繪畫主要是以訓(xùn)練技能為主的范畫教學(xué)，其主要過(guò)程是學(xué)生按照教師的畫法步驟臨摹，評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生臨摹的形狀、線條等技法，看畫得“像不像”“對(duì)不對(duì)”為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)是通過(guò)線條、形狀、顏色、紋理等形式表達(dá)。不同的人有不同的審美觀點(diǎn)， 也產(chǎn)生了不同的作業(yè)效果。教師除了與學(xué)生面對(duì)面的交流之外， 也應(yīng)嘗試給學(xué)生的作業(yè)打評(píng)語(yǔ)， 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.錘煉評(píng)價(jià)話語(yǔ)，注重鼓勵(lì)功能

鼓勵(lì)是最好的評(píng)價(jià)，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要手段。教學(xué)中，我常聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)“老師，我可以畫得和書(shū)中不一樣嗎？”“我可以自己想象畫嗎？”這樣的問(wèn)題，大概就是孩子們潛藏的創(chuàng)造精神吧。這時(shí)，我都會(huì)微笑著，并很肯定地告訴他們“可以把自己的想法畫出來(lái)，老師會(huì)很高興的”。教師的鼓勵(lì)與支持能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平臺(tái)，為他們探索和尋找美術(shù)中的樂(lè)趣提供良好的機(jī)遇。

首都師范大學(xué)教授楊景芝曾說(shuō)，“具有原創(chuàng)性的兒童畫有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與大師的繪畫近似的特點(diǎn)，但兒童畫并不能與繪畫大師的作品等而視之”（3） 。對(duì)于兒童階段的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是在符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，充分尊重孩子原創(chuàng)性、了解并保持其特有的造型能力的基礎(chǔ)上，適時(shí)提供他們一些常用、易懂的美術(shù)知識(shí)和技能，從而完成一堂課的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊景芝.從直覺(jué)到理性：青少年藝術(shù)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型教育[M].湖北：湖北美術(shù)出版社，2011.endprint