多媒體課件與小學(xué)美術(shù)課程的有效整合探討

王雪梅

摘要：我們認識事物首先是通過直觀體驗獲取的，多媒體教學(xué)的應(yīng)用正好順應(yīng)了這個認識規(guī)律。運用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用具有靈活多樣的特點，改變了以往教師只能用簡單傳授的方式，再加上教師的精講與啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，能使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受，得出正確的結(jié)論，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)：多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633.95

引言

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的車輪進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代——多媒體時代。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。 基于此，本文將從以下幾點展開探討，希望為其他同行提供一些好的建議。

一、多媒體課件輔助教學(xué)使美術(shù)欣賞課更直觀生動

過去上美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此本來應(yīng)該生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常的乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。借助電腦多媒體信息技術(shù)，教師只需一臺電腦，把存有美術(shù)欣賞光盤裝進光驅(qū)，鼠標一點，畫家的代表及其背景就會出現(xiàn)在眼前。當欣賞《朝元圖》時不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破是空的界限，跨越古今，在藝術(shù)的長廊上漫步，在想象的空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當欣賞建筑藝術(shù)作品時，也可借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面，使他們有身臨奇境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

二、多媒體教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門造型藝術(shù)，每節(jié)課的教學(xué)都要結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)，這是因為新時期的小學(xué)生多為獨生子女，在家備受呵護，在外界也沒有真正“經(jīng)歷過風(fēng)雨”，所以說學(xué)生都有自己獨特的個性，在教學(xué)中，只有按照學(xué)生的個性特點進行教學(xué)，方能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗。我們知道小學(xué)生大都處在長知識、懂見識的時期，開始對事物的認知離不開具體的可視形象，形象的直觀性，所以在教學(xué)中可以用多媒體把教材中具有的大量圖片資料進行演示解釋，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體的演示讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，利于學(xué)生的個性發(fā)展和教學(xué)任務(wù)的完成。

三、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力

美術(shù)不同于其他學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生輕松地進行創(chuàng)作。在美術(shù)課的教學(xué)中，恰當運用多媒體色彩絢麗、精美動態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃瘛⒖廴诵南业穆曧?，能使學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，使學(xué)生的思維活躍起來，從而促進學(xué)生創(chuàng)造力的進一步發(fā)揮。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起他們對生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力，提升了審美能力。

此外，在小學(xué)美術(shù)課上借助多媒體可將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。比如利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。也可以用電腦彩繪等方式制作面具、頭飾，并投入表演等。還可引導(dǎo)學(xué)生借助電腦設(shè)計簡易的布景、海報、墻報、手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計、展示，這一系列的教學(xué)互動，可大大提高學(xué)生的綜合實踐能力。

四、豐富多彩的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)

藝術(shù)家奧班恩指出：“創(chuàng)造等于藝術(shù)的論斷，應(yīng)該成為所有致力于建立某種藝術(shù)觀念的基礎(chǔ)?！憋@然創(chuàng)造性已被看作是藝術(shù)的一種最高追求。藝術(shù)教育本身即是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，而現(xiàn)代美術(shù)最主要的特征之一就是注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就是說，不但要注重對學(xué)生知識的傳授，更重要的是對學(xué)生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。教學(xué)中利用多媒體課件圖文、動畫、色彩、音響相結(jié)合的特點進行教學(xué)，既能給學(xué)生提供發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機會，又能讓學(xué)生展開豐富的想像，積極地進行創(chuàng)作。

例如，在探討《小小手》一課時，為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想像 ，運用課件為學(xué)生展示大量不同手形添畫而成的手形畫作品。通過讓學(xué)生欣賞手形畫，使他們明白：一雙小手可以變化出各種不同的手形，而不同的手形又可以添畫成動物、植物、人物等手形畫。從而使學(xué)生在自主、開放、快樂的想像手形變化與添畫過程中創(chuàng)造出一幅較有創(chuàng)意的手形想像畫。

五、網(wǎng)絡(luò)傳遞，信息迅速，有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)

小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，費時費力。但是，多媒體軟件提供了很多繪圖工具和編輯指令，學(xué)生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。

比如，《圖形的魔術(shù)組合》一課，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使各種圖形任意創(chuàng)新組合，學(xué)生可以很快地看到自己設(shè)計的作品。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要對多媒體技術(shù)進行全面把握，對多媒體內(nèi)容進行全面分析，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效益的全面改善。教師要對多媒體教學(xué)關(guān)系進行調(diào)整，在教學(xué)需求上合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)工作的開展創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)能夠全面落實到日常教學(xué)中，從根本上促進小學(xué)美術(shù)課程的有效發(fā)展。

參考文獻

【1】武冰《淺析多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用》，《新課程·上》，2011年05期

【2】王芳.淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（2）：156-157.endprint