淺析如何提升學(xué)生的語文閱讀理解水平

董貴明

【摘要】語文是一門傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，語文在我們生活中扮演著非常重要的角色，對于語文學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該予以重視。但是，雖然語文每天伴隨我們左右，但是，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文考試中卻依然存在閱讀能力較差的問題。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何處理呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀 理解 策略

【分類號】G623.23

初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對自我認(rèn)知的水準(zhǔn)還有待完善，在這樣的一個前提下，作為教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引起我們更多的關(guān)注。特別是在新課改之后，教師在教學(xué)上被賦予了更高的使命，由培育人才，到培育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主的新型人才的轉(zhuǎn)變，讓教師的教學(xué)浮上了一層更為光鮮的色彩，但是表面光鮮的背后，卻意味著教師不得不在教育上付出更多的努力和心血。對于學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)就是一個閱讀的過程，然而閱讀和理解卻是分不開的。因?yàn)?，如果說，讓我們每個人讀一段話，估計(jì)只要是識字的人都不會感覺到太過吃力，但是，只會讀卻難以理解，那么，我們的閱讀本身就是失敗的。因此，與其說提高閱讀能力，不如說提升閱讀理解能力。

我們常說閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這句話非常準(zhǔn)確。所謂“積土成山、集腋成裘”，任何一種能力的培養(yǎng)都需要一個長久堅(jiān)持的過程。在教學(xué)中，我們要做到的就是如何更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的理解能力。初中階段的學(xué)生在心理上往往是稚嫩的，在問題思考上也會呈現(xiàn)出不同程度的不成熟，但是，思考的不成熟、理解上的欠缺假以時日，通過我們堅(jiān)持不懈的努力，都會有所提升。那么，具體來講，我們應(yīng)該從哪些方面做出努力，以幫助我們的學(xué)生提升其語文閱讀理解水平呢？

一、學(xué)在平時

有意識的選擇讓學(xué)生閱讀一些有價值的書籍，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。其實(shí)很多有文化有學(xué)識的家長在孩子小的時候都會有意識的讓自己的孩子閱讀一些中華經(jīng)典書目，《三字經(jīng)》、古詩詞等都是家長們的首選。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師卻忽略了這一點(diǎn)。上課的時候只是進(jìn)行簡單的課本內(nèi)容講解，僅僅是教會學(xué)生基本的字詞，了解文本大意，選讀或者選背其中的某部分內(nèi)容，就算是講課結(jié)束。其實(shí)這種簡單的講課對于學(xué)生思維能力的開拓和學(xué)生自身閱讀水準(zhǔn)的提升都是無益的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的閱讀視野，在上課或者課下布置學(xué)生閱讀一些經(jīng)典作品，如《紅樓夢》、《水滸傳》、《人生》等經(jīng)典文學(xué)作品。為了及時地跟進(jìn)學(xué)生的閱讀，教師可以每周抽調(diào)一至兩節(jié)課的時間，組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行讀書交流會，讓學(xué)生在分享讀書心得的環(huán)境中，提升個人的閱讀修養(yǎng)和閱讀欣賞水平。

注意改善傳統(tǒng)的授課方式，在牽引式教學(xué)中逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。以往那種專為應(yīng)試教育而設(shè)的滿堂灌式的單向教學(xué)方式，在素質(zhì)教育的新環(huán)境下我們已不能再將其當(dāng)作金科玉律。在新的教育形勢下，我們的教學(xué)要注重與學(xué)生的互動，要以考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為要。筆者認(rèn)為，開展?fàn)恳浇虒W(xué)在我們當(dāng)下的教育環(huán)境下是非常實(shí)用的一種教學(xué)方法。以往，教師在課堂上更加注重自我的宣講，其目的是期待讓學(xué)生在課堂上能夠最大限度的學(xué)習(xí)到更多有用的科學(xué)文化知識，為各類考試所實(shí)用。但是，這種教育方式在當(dāng)下已經(jīng)不再實(shí)用了，新課改后，我們需要培養(yǎng)出更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這其中隱藏著一個非常重要的訊息，那就是我們的課堂要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動性和主體性，在課堂上為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會。雖然，我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)沒有改變，但是我們的方法卻要有適度調(diào)整。因此，為了提供學(xué)生的閱讀鑒賞水平，在教學(xué)中我們要更加注重與學(xué)生的互動，通過與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時地進(jìn)行更正和拔高。比如說，當(dāng)我們在講解《沁園春.雪》時，可以采取讓學(xué)生談閱讀感受和意象理解的方式來了解他們的閱讀理解水平，從而有所側(cè)重點(diǎn)的提升其閱讀鑒賞水平。當(dāng)然，這個過程或許并不是非常容易的，需要一個逐步深入，循序漸進(jìn)的過程。但是，只要我們有信心，做好這一點(diǎn)也不是難事兒。

二、小組合作

在團(tuán)隊(duì)合作探究中提升語文閱讀理解能力，養(yǎng)成語文邏輯思維。在語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供更多自我展示的平臺，為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師一定要注重學(xué)生的自我訓(xùn)練。在課堂上，教師可以給學(xué)生提供這樣的一些機(jī)會。比如說，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在思想的交鋒中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。對于同一部作品的分析和鑒賞，一千個讀者必然產(chǎn)生一千個哈姆雷特。而這些異質(zhì)思想在交鋒的過程中，學(xué)生們彼此也能找到更多的切入點(diǎn)，為自己的閱讀鑒賞打開更多的入口，開拓自身閱讀的視角。當(dāng)然，通過團(tuán)隊(duì)之間的競爭，也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識，從而為了提升所在小組的整體實(shí)力而不斷地進(jìn)行自我提升和拔高。而教師作為整場論辯的主持者，可以在雙方思想交鋒過程中或者在討論結(jié)束后，進(jìn)行一些針對性的點(diǎn)評和總結(jié)性發(fā)言。這種方式筆者在近兩年的教學(xué)中一直在沿用，覺得還是有很多可圈可點(diǎn)之處，因此，非常建議各位教師在以后的教學(xué)中試用。

三、階段性測試

及時地總結(jié)不同類型的閱讀答題技巧，開拓學(xué)生的整體閱讀理解視野。學(xué)習(xí)語文的目的一方面是為了更好地生活，一方面也是為了更好的考試。在初中階段的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是為了能夠取得一個相對滿意的成績，培養(yǎng)良好的語文邏輯思維。因此，我們還是有必要針對性的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解水準(zhǔn)，以方便我們的考試和更好地生活。如果我們的語文學(xué)習(xí)只是通過授課的方式進(jìn)行，那么，我們也很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解。這就需要我們不定期的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)摸底考試，通過學(xué)生在測試中的答題情況來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，在出題時，我們也不能一味的出一種類型的題目，我們可以變相的選擇性的出一些文言文、科普文章、記敘文、抒情文等，通過學(xué)生對各種題型的回答情況，及時地總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并將各類閱讀題目的解題思路和答題技巧及時地進(jìn)行匯總，然后分門別類的向?qū)W生進(jìn)行講解，與此同時，在針對每一類題型，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和解答。這種方式在教學(xué)中非常有助于學(xué)生專項(xiàng)技能的提升，也是筆者自我感覺在考試中最受用的教學(xué)方法之一。

當(dāng)然，提升學(xué)生語文閱讀理解水平的方法還有很多，期待以后大家一起分享和進(jìn)一步挖掘。endprint