淺談初中語文課堂教學有效性的提高

鄧華香

【摘要】語文教學是一門很深的學問，提高其有效性，需要講究技巧、方法。課堂教學有效性的提高是促進發(fā)展、減輕負擔、全面推進素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。因此，我在語文課堂教學中要注重教學有效性的嘗試與實踐，激發(fā)學習興趣，把課堂還給學生，創(chuàng)新教學方法，爭取收獲語文教學的獨特喜悅。

【關鍵詞】初中語文 ； 課堂教學 ； 有效性提高 ； 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0161-01

語文學科是一門充滿人文精神，充滿智慧與思想的學科，對學生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與交際能力的形成有著至關重要的作用。但目前的語文教學卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師教學方法單一，學生學習興趣不高，造成教師教得辛苦，學生學得厭煩，總體教學質(zhì)量不高。激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性，是廣大語文教育工作者不斷探索與研究的課題。筆者結合多年的教學實踐就如何提高語文課堂教學的有效性淺談如下幾點體會。

一、給學生成功的希望，幫學生樹立自信。

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產(chǎn)生學習的成就感。我們在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，我們在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，我們都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。

二、激發(fā)學生的學習興趣。

結合教材，創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝”的環(huán)境，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創(chuàng)設，要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。語文教學，因其教材特點，在情境教學的創(chuàng)設上，有得天獨厚的條件。第一，導入過程中，創(chuàng)設審美氣氛。如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調(diào)動學生的學習興趣。第二，創(chuàng)設情境，學生親身參與課文內(nèi)容表演。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如我在教學《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂學。第三，運用電教手段，創(chuàng)設情境。通過多媒體輔助教學，是提高語文課堂效率的一個好方法。多媒體教學也是當今教學的發(fā)展趨勢。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，而且有利于其鉆研教材、掌握教學內(nèi)容，提高課堂效率，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，這也就提高了語文課堂的效率。

三、合理確定教學目標。

我們應該強調(diào)：教師在目標確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉變和價值觀教育，注重教學形式與學習內(nèi)容的統(tǒng)一。加強情感性教學，激發(fā)學習內(nèi)驅力，增長學生的見識和能力，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們增強學習的信心，在有效的學習活動中，培養(yǎng)對學習的持久熱情；合理加工教學內(nèi)容。要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材、不要把握教材意圖。真正有效的課堂，教師需要對這教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。我們教師在備課之前必須了解學生的基礎，要吃透教材，弄清教材的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)出有效性。

四、在教學中實行激勵評價，促進學生自主發(fā)展。

在語文課堂教學中，更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。

在新課程理念下，課堂教學有效性要以學生學習方式的轉變與促進學生有效地學習為條件。因此，語文教師在提高自身素質(zhì)的前提下，還要認真實施教學的各個環(huán)節(jié)，在此過程中要充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人。實行開放式、多渠道教育。新課程的實施突破了“課堂教學就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，使學生學習活動的空間拓寬到生活和社會的各個領域，學生可以到大自然中學習，到社會實踐中學習。因此，教師應該有目的地主動創(chuàng)造條件，實行開放式的教育，引導學生走出校園，對學校周邊的社區(qū)參觀訪問、社會調(diào)查或知識咨詢等，使學生經(jīng)過切身體驗正確認識社會，正確認識自己，處理好個人和社會的關系，在社會實踐中印證課本的理論知識，提高自己認識問題、解決問題的能力。新課程標準確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學目標。因此，在教學中，教師要盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，使學生的知識和能力獲得和諧的發(fā)展；同時，努力使課堂教學過程成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，使教學過程成為學生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

總之，提高初中語文課堂教學的有效性不是一朝一夕的事情，需要教師切實轉變教育觀念，真正做到以學生為主體，教師為主導，最大限度調(diào)動學生的積極性和參與性。語文課堂教學要立足教材，從學生實際出發(fā)，選擇適合的教學方法，才能讓教學行之有效，也才能提高初中語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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