心理健康教育

李霞

【中圖分類號】G635.1；G441

當我在看到女童摔嬰案：女童電梯摔打男嬰 致其25樓墜落。越看心越痛，這是一名什么樣的女學(xué)生啊，在學(xué)校誰還敢跟她一個班級或者是同桌？誰還敢跟她做朋友??？作為她的班主任老師一定是很“榮幸”的。她會有什么樣的家庭和父母哪？都說父母是孩子的第一位老師，難道這就是言傳身教的現(xiàn)身說法嗎？十歲小女孩就能做出這等殘暴的事情，等她要是成人之后該會又有什么樣的舉動哪？誰家還敢娶這樣的女人做妻子哪……。

從當日下午出事后到電視臺報道新聞，原原一直處于昏迷之中，生命垂危。小區(qū)電梯內(nèi)的監(jiān)控錄像顯示，一名十一二歲的小女孩摔打原原，最后將他扔出電梯。據(jù)央視報道，十歲小女孩究竟為什么對一個并不熟悉的男童施暴，人們至今沒有找到答案。女孩父親日前接受采訪時，否認此前有關(guān)經(jīng)常打罵女兒的報道。女孩父親對媒體稱他以前經(jīng)常打罵孩子予以否認—“畢竟是女兒，怎么舍得打罵，更不要說經(jīng)常打罵了”。另外，他說與愛人感情很好，不存在家庭冷暴力對孩子有影響。第三，他說女兒平時很喜歡小動物。這些情況加在一起，他“也不知道為什么孩子會作出這樣讓他很震驚、匪夷所思的事情”。 女孩父親說，事發(fā)前并未發(fā)現(xiàn)孩子有任何異常，事后稍微有一點異常的是，孩子并未有其想像中的很忐忑等劇烈的情緒波動，反而表現(xiàn)得很平靜，并正常地讀書、寫字。作為父親，他也不知道女兒為何會這么做、做了以后會有超乎常人的平靜、到底孩子心理出了哪種問題。他反省說，他以前最大的問題是只關(guān)心孩子飲食、起居、學(xué)習(xí)，對孩子的內(nèi)心世界了解甚少?！昂芟矚g小動物”的女生竟然對男嬰做出如此殘暴的事情誰會想信呢？我倒想知道那些她喜歡過的小動物們還活著嗎？作為從事教學(xué)的班主任們又有什么樣的想法哪？對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)這一個嶄新的課題嗎？

在我國，家庭、學(xué)校和社會共同構(gòu)成一個完整的教育體系，對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，也應(yīng)該由這個教育系統(tǒng)來進行。然而，由于家長對心理健康知識了解少或不重視，家庭教育一般來說只能起到配合作用；社會教育中，已舉辦的各種心理咨詢機構(gòu)，不同程度地發(fā)揮著積極作用，但與廣大學(xué)生普遍存在的心理健康問題，需要得到更多的、主動的、及時的、預(yù)防性和治療性相結(jié)合的心理指導(dǎo)相比，顯得力不從心，只能作為輔導(dǎo)力量，而學(xué)生主要在學(xué)校接受全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的教育，這當中就包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康的教育或心理輔導(dǎo)。因此，學(xué)校教育在解決廣大學(xué)生心理健康問題上無疑起著主導(dǎo)作用。

在學(xué)校中，校長、任課教師、心理輔導(dǎo)教師、班主任都有責(zé)任對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，但校長、任課教師很難觀察、捕捉、了解每一個學(xué)生的心理狀況，而專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師在各學(xué)校還比較少，有的學(xué)校即使有，也很難一、二人面對眾多的學(xué)生，也就很難做到預(yù)防每一個學(xué)生的心理問題。防患于未然，為了解決心理健康教育師資嚴重不足，而學(xué)生心理健康問題又十分突出這對矛盾，提高心理健康教育的水平，我認為，最適宜的方法就是班主任為核心，開展心理健康教育。班主任是學(xué)校教育組織系統(tǒng)中最基層的教育者，承擔著教書、育人的雙重任務(wù)。班主任主持班級工作，與學(xué)生有著廣泛的直接的接觸，可以及時了解、掌握學(xué)生的各個方面情況，時刻捕捉到學(xué)生的一舉一動，體察車學(xué)生微妙的心理變化?？梢詮V泛地或個別地、有針對性地、預(yù)防性地對學(xué)生進行心理指導(dǎo)。在這方面班主任具有得天獨厚的優(yōu)勢。所以，對學(xué)生進行心理健康教育是當代班主任一項神圣的義不容辭的使命和職責(zé)。

下面談一談作為班主任的我從事心理健康教育的一些做法：

1.采用“道理分析法”

中小學(xué)生由于受知識水平的限制，往往按似是而非的理解來領(lǐng)道德要求，他們中間的某些人對部分道德要求的認識也是模糊不清的。學(xué)生認識問題顯然是片面的，他們只知道社會需要有棱有角的人，卻不知道社會排斥滿身長刺的人。因此，班主任要順應(yīng)孩子的個性發(fā)展，理解孩子之所思，體察孩子之所感，抱著理解、尊重和正確引導(dǎo)的態(tài)度去面對孩子，把他的“躍躍欲試”引導(dǎo)到正確的軌道上來。尊重孩子的想法，站在孩子的角度來考慮問題，像朋友一樣相互間交換意見。對于孩子想法中的正確部分和一些較好的行為表現(xiàn)，應(yīng)該及時給予肯定，這有助于孩子個性發(fā)展，使孩子敢想、敢說、思維活躍。班主任還要盡量讓孩子獨立思考，創(chuàng)造機會讓他們檢驗自己的能力，顯示自己的才能，即使失敗也可以從失敗的經(jīng)驗中吃一塹長一智。

2.采用“冷處理法”

有些學(xué)生情緒好激動，一聽到不同的意見就產(chǎn)生對立情緒。他們面對教育或者我行我素，采取故意忽視的態(tài)度，或者公然對抗采取生硬、粗暴的態(tài)度。遇到這種情況，班主任一定要冷靜，不要惱怒，否則只會火上澆油。先暫時不要理睬，等孩子平靜下來再教育誘導(dǎo)。

3.采用“賞識法”

班主任和家長要改變孩子已形成的某種不良習(xí)慣和不良行為，最好的教育時機不是孩子出現(xiàn)某種不良的行為時候，而是孩子還沒有重視這種不良行為的時候。所以班主任要善于捕捉這些學(xué)生某一處或某一時刻的閃光點，少斥責(zé)，多鼓勵，讓孩子有一種愉悅和諧的情感體驗。此時班主任的表揚、鼓勵能有效地預(yù)防不良行為發(fā)生。久而久之，班主任所期待的行為就容易形成，而不健康的心理逐漸消退。

4.采用“認知矯正法”

班主任要做學(xué)生言行的表率，關(guān)注學(xué)生的心靈，重視他們的看法和意愿，幫助指導(dǎo)孩子客觀的了解人與事，克服認識上的主觀性和片面性，理清情緒和困擾，培養(yǎng)良好情感和鍛煉意志，曾強自我控制能力，才而促進孩子的心理健康發(fā)展。

班主任從事心理健康教育，是一個嶄新的課題，這對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才有著十分重要的不可或缺的戰(zhàn)略性的意義，是對班主任的嚴峻挑戰(zhàn)。面向新世紀的班主任教師們都要通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、提高，一定能夠擔此大任的。endprint