淺談高中語文教學(xué)之中高效課堂的建立

【摘要】長期應(yīng)試教育的桎梏以及升學(xué)的壓力使得我國高中教學(xué)課堂效率一直處于較低的水平，教師成為了課堂之中的主角，學(xué)生往往處于被動的地位，另外，對因材施教的忽視也讓學(xué)生難以得到個(gè)性化的發(fā)展，因此本文將以高中語文教學(xué)為例，對高效課堂的建立進(jìn)行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ； 課堂教學(xué) ； 高效課堂 ； 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0142-02

應(yīng)試教育導(dǎo)致老師教學(xué)模式和方式的單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和激情，因此在高中語文學(xué)習(xí)之中往往感覺困難重重，背負(fù)著強(qiáng)大的學(xué)業(yè)壓力。另外語文素養(yǎng)的缺乏以及教師對多媒體應(yīng)用的忽視也使得高中語文課堂效率難以得到有效的提升，因此針對此現(xiàn)象，找出提高高中語文課堂效率的方法并建立高效課堂勢在必行。

一、高中語文教學(xué)之中課堂效率低下的原因

（一）學(xué)生主體地位被忽視

學(xué)生主體地位被忽視是我國高中語文教學(xué)之中的普遍現(xiàn)象，這一點(diǎn)與老師和學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教師將精力放在自身教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，直接忽視學(xué)生對知識的吸收效果以及課堂效率。如果將學(xué)習(xí)過程比喻傳播過程，那么老師和學(xué)生分別代表傳播者和接受者，其中傳播者的主觀意愿會在一定程度上影響到傳播效果，但是從整體來看整個(gè)傳播效果取決于接受者對信息的接受程度。另外學(xué)生自身也未意識到自己在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊以及學(xué)習(xí)方法的缺乏也極大地影響了課堂效率的提升。

（二）教師教學(xué)模式的單一

教師作為教學(xué)活動的執(zhí)行者和信息的傳播者，其教學(xué)能力和教學(xué)水平對整個(gè)教學(xué)效果有著重要的影響作用。在高中語文教學(xué)活動之中，很多教師為了完成自己的教學(xué)計(jì)劃，跟上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)以及抽查背誦的模式來對學(xué)生進(jìn)行知識的強(qiáng)化，這一點(diǎn)盡管能夠取得一定的效果，但是極大地加大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得課堂效率急劇下滑。

（三）教學(xué)忽視個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)

素質(zhì)教育之中將因材施教作為教學(xué)活動之中的原則，但是高難度的教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)大的升學(xué)壓力使得許多高中語文老師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行整體的管理和協(xié)調(diào)，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對化的訓(xùn)練和教學(xué)目標(biāo)的制定。

（四）教學(xué)活動中理論輕實(shí)踐

重理論輕實(shí)踐不僅是我國應(yīng)試教育模式的弊端，同時(shí)也是阻礙我國高中語文教學(xué)課堂效率提升的重要因素。很多高中語文老師將課堂重心放在課本內(nèi)容的教授上，并為給同學(xué)創(chuàng)造積極的實(shí)踐機(jī)會。因此很多學(xué)生盡管有著十分深厚的語文理論知識積淀，但是缺乏將理論付諸實(shí)踐的能力，這一點(diǎn)不僅使得學(xué)生無法通過實(shí)踐活動來深化對理論知識的內(nèi)涵認(rèn)識，同時(shí)也阻礙了理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

二、高中語文教學(xué)之中建立高效課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效課堂的建立離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在高中語文教學(xué)活動之中，需要老師采取創(chuàng)新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造積極的互動平臺和展示自我的機(jī)會并采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過發(fā)揮自主能動性來進(jìn)行知識的探索與自主性學(xué)習(xí)，從而體會到知識的奧秘和學(xué)習(xí)的樂趣，這一點(diǎn)對吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有著一定的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課堂效率的提高能夠有效的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識的吸收與強(qiáng)化，從而留出更多的課外時(shí)間進(jìn)行興趣的拓展并根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，這一點(diǎn)對發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀的掌握與規(guī)劃有著極大的意義和作用。

（三）落實(shí)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此提高課堂效率能夠和素質(zhì)教育的具體要求不謀而合，老師通過革新教學(xué)理念，采取先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，真正的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)得快，記得牢，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

分組式的小組教學(xué)是高校課堂建立的有效途徑，教師通過對學(xué)生的了解來進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生和組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通與合作，在這種探索式的學(xué)習(xí)之中每一位同學(xué)都有明確的分工和責(zé)任，通過積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和組內(nèi)成員合作來完成老師布置的任務(wù)。

三、高中語文教學(xué)之中建立高效課堂的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及主觀能動性的發(fā)揮極大地影響著高效課堂的建立。在高中語文教學(xué)學(xué)，老師需要意識到學(xué)生的主體地位，通過提問的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生通過主動的思考來找出問題的答案，以此來強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高課堂效率。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法

作為知識的傳授者，老師的教學(xué)模式與教學(xué)方法也影響著高效課堂的有效建立。高中語文老師需要突破應(yīng)試教育的局限，革新教學(xué)理念，綜合采取多種教學(xué)方式并向優(yōu)秀的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高自己的教學(xué)質(zhì)量與水平。

（三）因材施教，注重個(gè)性發(fā)展

因材施教是高中語文高效課堂建立的關(guān)鍵，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力有一定的差異性，因此老師需要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)每一位學(xué)生的特性進(jìn)行針對化的教學(xué)，這一點(diǎn)不僅是素質(zhì)教育的要求，更是尊重學(xué)生差異性，提高課堂效率的有效途徑。

（四）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合是我國新課改之下的又一教學(xué)要求。為了提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，并在實(shí)踐過程之中和學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，將課堂知識科學(xué)合理地融入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，既鞏固學(xué)生的理論知識又豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）重視語文閱讀培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一直是高中語文教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文素養(yǎng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀并擁有一定的審美意趣和審美能力，因此需要老師和同學(xué)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行大量的閱讀和實(shí)踐活動，為學(xué)生提供良好的文化環(huán)境，從而提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)。

四、結(jié)語

主體地位的忽視，單一的教學(xué)模式，因材施教的缺乏，理論與實(shí)踐的分離以及學(xué)生語文素養(yǎng)的不足導(dǎo)致我國高中語文教學(xué)課堂效率急劇下滑，這一點(diǎn)不僅和學(xué)生以及老師有關(guān)，更多的則在于應(yīng)試教育的桎梏，因此針對此現(xiàn)象需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過因材施教，理論結(jié)合實(shí)際來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖飛.高效課堂教學(xué)策略研究.[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011（02）

[2]倪文靜.高中語文新課程教學(xué)法.[J].高等教育出版社.2010（12）

作者簡介：劉雪蓉（1977.6.10-），女，重慶市忠縣人，中學(xué)一級，大學(xué)本科。endprint