淺談聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

鄒文月

【內(nèi)容摘要】 課堂教學(xué)是對(duì)聾生實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。新課程的理念要求教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性的學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的有效教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 改革 聾校 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【分類號(hào)】G762

正文

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)，我國基礎(chǔ)教育的課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。隨著我國特殊教育的課程的發(fā)展和教育改革的深入，新一輪的特殊教育課程改革也已進(jìn)入制定方案、征求意見階段。本次課程改革，不僅是改變教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難是不言而喻的，而課堂教學(xué)是對(duì)聾生實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在新的教學(xué)理念下，教師們是一片茫然，不知所措，不知道這樣的課堂教學(xué)怎樣上，心中有著許許多多的困惑。近幾年來，通過不斷學(xué)習(xí)和初步的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課程理念下的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、樹立新的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)習(xí)慣

在傳統(tǒng)封閉的聾校課堂教學(xué)中，聾生經(jīng)常充當(dāng)被動(dòng)的“聽眾”，“聾生不提問題”，“聾生不會(huì)提問題”，“聾生沒有提問題的興趣和水平”在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被認(rèn)為是正常現(xiàn)象，課堂上講什么、怎么講、講得深廣多寡、對(duì)學(xué)生的要求等等，主動(dòng)權(quán)始終在教師手里，這種傳統(tǒng)教學(xué)的穩(wěn)定性，除了因?yàn)橐越處熤行?，從教師教出發(fā)，容易被教師接受外，還因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)上存在著明顯的可操作程序，教師只要有教材和教學(xué)參考書，就能夠進(jìn)入程序化的教學(xué)中，甚至還可參照一些現(xiàn)成的教案進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)程序已扎根于教師的日常教學(xué)觀念和行為之中。而在新課程的理念中就要求建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的有效教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，以往教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，始終放不開手，課堂上總想去問、去講，就怕學(xué)生“說”不明白，就怕學(xué)生不會(huì)做，就怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，因此干脆自己講出來，省事。例如在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的“比多比少應(yīng)用題”這部分內(nèi)容，從前許多教師都要講很長時(shí)間、很多口舌，結(jié)果教學(xué)效果也不盡如人意，聾生們只是死記硬背一種解法?，F(xiàn)在我們一位教師在教這一課時(shí)時(shí)，先讓同學(xué)們觀察圖后，自己動(dòng)手?jǐn)[圖，然后教師引導(dǎo)“你能提出哪些問題”，隨著同學(xué)們的發(fā)言，最后當(dāng)有學(xué)生提出“紅花比黃花多幾朵？”這個(gè)問題時(shí)，大部分學(xué)生根本想不上去怎樣解答，老師當(dāng)時(shí)就急了，按捺不住就想按以前的教法告訴學(xué)生，就是大數(shù)減小數(shù)或者用多的減去同樣多的部分，就是多出來的數(shù)。但是后來她還是克制自己，耐心等待，給學(xué)生機(jī)會(huì)、相信他們一定能成功，結(jié)果學(xué)生經(jīng)過小組合作交流探究，把本來在過去看來只是一種解法的問題列出了兩種算法如8-6=2、（6）+2=8，并且還能分別講出自己的道理來，由此看來，我們的學(xué)生不僅“會(huì)提問題”，而且也具備“提問題的興趣和水平”。只是我們的教師要改變自己舊有的教學(xué)習(xí)慣，成為教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

二、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，為學(xué)生解決問題創(chuàng)設(shè)情境

新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？是教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。以前，我們教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱、以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。而如今，新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性的學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)。即“從學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)行的聾校數(shù)學(xué)課程較普通教育相對(duì)較簡單，但是對(duì)于聾生來說仍然偏、難、舊、繁，數(shù)學(xué)計(jì)算及應(yīng)用題占四分之三以上，少部分的幾何知識(shí)還是計(jì)算周長、面積和體積等，所以我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也基本上圍繞著計(jì)算做文章，教師教得累、學(xué)生學(xué)得累。教學(xué)變得死板、機(jī)械、沉悶，師生的生命力、主體性不能得到充分發(fā)揮。而新課程理念下的數(shù)學(xué)是讓學(xué)生自己去觀察。學(xué)生自己去發(fā)問，去思考、集體去討論在這個(gè)過程中得到一個(gè)猜想，最后大家共同形成一個(gè)一般的公式，找到一個(gè)一般的模式。因此，數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。對(duì)這一點(diǎn)，自己在教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)時(shí)，是通過觀察周圍中的物體上哪些有圓、說一說生活中的圓，自己想辦法畫一個(gè)圓，然后折一折、剪一剪等方法讓學(xué)生自己去探索圓心、半徑、直徑及它們的關(guān)系，親自發(fā)現(xiàn)圓的特征。課堂上我只是組織者和引導(dǎo)著，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過程和樂趣，感知數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于聾生來說，創(chuàng)設(shè)情境更符合他們的身心特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。開始的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)說，不知怎么說，但是經(jīng)過教師引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生慢慢就會(huì)適應(yīng)。

三、改善師生關(guān)系，形成師生和諧的課堂教學(xué)氛圍

長期以來我們的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對(duì)的權(quán)威。這種不平等的關(guān)系阻礙著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)也束縛了教師的教學(xué)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理?！俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)，我們教師可以充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。在教學(xué)中把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，用熱愛與尊重學(xué)生的行為贏得學(xué)生的喜愛和尊重，創(chuàng)造出一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，想說就說、想問就問，沒有約束惑，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

特殊教育的課程改革剛剛開始，在新課程理念下的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還有許多實(shí)際問題需要我們?cè)趯?shí)踐過程中研究和解決，但是我們堅(jiān)信隨著特殊教育的發(fā)展，這種新的課程理念，會(huì)愈來愈深入人心，這將使我國的特殊教育得到切實(shí)的發(fā)展，教育質(zhì)量得到切實(shí)的提高，使聾生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧定倩.聾校課程與教學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]劉俊卿.盲聾啞學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.長春：吉林大學(xué)出版社，2006.endprint