<<建筑制圖>>課程教學(xué)改革的思考

董美寧　劉怡

摘 要：本文就自身在<<建筑制圖>>相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合行業(yè)實(shí)踐和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的更新提出<<建筑制圖>>課程改革的一些思考。

關(guān)鍵詞：知識(shí)模塊；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法；改革

【分類(lèi)號(hào)】G712；TU204-4

<<建筑制圖>>課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)際技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)技術(shù)課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握用投影法解決空間幾何問(wèn)題的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間分析的能力，分析與解決問(wèn)題的能力；更為重要的是，在掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間分析的能力，分析與解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

1. 教材改革是建筑制圖類(lèi)課程的首要問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容的模塊分配不恰當(dāng)

建筑制圖課程內(nèi)容主要分為三大模塊，第一模塊為畫(huà)法幾何，第二模塊為房屋建筑施工圖，第三模塊為計(jì)算機(jī)繪圖。眾所周知，畫(huà)法幾何部分為房屋建筑施工圖的基礎(chǔ)，但教材中該部分內(nèi)容存在很多與專(zhuān)業(yè)制圖部分無(wú)關(guān)痛癢，且理解難度大的內(nèi)容，如用換面法，旋轉(zhuǎn)法求直線(xiàn)與平面的實(shí)長(zhǎng)，實(shí)形等。而房屋建筑施工圖部分內(nèi)容的編排則存在系統(tǒng)性差，缺乏合理過(guò)渡等缺陷。已被廣大高等院校廣泛應(yīng)用的，由高等教育出版社出版華南理工大學(xué)何斌等主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為例，該教材在一套施工圖的三個(gè)設(shè)計(jì)階段建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工圖，設(shè)備施工圖內(nèi)容示例時(shí)，并沒(méi)有選擇一套完整的施工圖進(jìn)行講解，而是把本來(lái)密切相關(guān)的一棟建筑的施工圖設(shè)計(jì)拆分成幾乎互不相關(guān)的三部分，分別舉例，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生對(duì)施工圖的設(shè)計(jì)過(guò)程的理解，破壞了施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)階段的關(guān)聯(lián)性，非常不利于施工圖的識(shí)讀圖。此外，也無(wú)法很好的完成幾個(gè)施工圖設(shè)計(jì)階段的知識(shí)過(guò)渡與銜接。

1.2教材內(nèi)容的編寫(xiě)與行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)脫離

目前土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)建筑制圖的教材編寫(xiě)，書(shū)本上的制圖標(biāo)準(zhǔn)已落后于現(xiàn)行的國(guó)家或行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如在何斌等主編的建筑制圖教材中建筑施工圖平面圖示例中，房屋的開(kāi)間進(jìn)深尺寸多處存在3500，2800，2600，1600等非模數(shù)化的尺寸，而據(jù)《建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，一般情況下，建筑開(kāi)間，進(jìn)深等尺寸應(yīng)為3M，6M等水平擴(kuò)大模數(shù)的整數(shù)倍。

2. 教學(xué)方法改革

2.1 “模型+動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)法

<<建筑制圖>>課程教學(xué)過(guò)程中，有一些知識(shí)板塊比較晦澀難懂。比如組合體的讀圖與畫(huà)

圖，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)?，此板塊重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，那么對(duì)三維立體與二維之間的轉(zhuǎn)換要求亦比較高，對(duì)于習(xí)慣了平面圖形的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難度可想而知。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在該部分依然采用的是理論講解加教師示范板畫(huà)，但是教師的板畫(huà)依然注重的是二維平面的繪圖過(guò)程，無(wú)法交代清楚二維與三維的轉(zhuǎn)換，或者說(shuō)依然很難對(duì)學(xué)生的空間想象能力有所助益。要加強(qiáng)此部分的理解，除了通過(guò)傳統(tǒng)講解二維與三維的轉(zhuǎn)換方法之外，應(yīng)加大模型繪制制作以及三維動(dòng)畫(huà)的制作，通過(guò)多樣化的方法既可以提高同學(xué)們對(duì)三維空間組合體認(rèn)識(shí)的直觀性，亦可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬學(xué)習(xí)方法和途徑。

2.2“房屋建筑實(shí)踐”教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目取材于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過(guò)程為工作過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完成項(xiàng)目，達(dá)到一定的目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，努力促使學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，力求簡(jiǎn)單、容易理解，項(xiàng)目的成果必須是職業(yè)工作過(guò)程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，保證了課程目標(biāo)的落實(shí)。

在畫(huà)法幾何部分學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了投影的方法，但是對(duì)于如何將其應(yīng)用于工程實(shí)踐依然是盲目的。那在具體的教學(xué)操作過(guò)程中，可以選擇一幢比較簡(jiǎn)單的學(xué)生熟悉的中小型民用建筑，并準(zhǔn)備一套該房屋的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及設(shè)備施工圖圖紙。組織學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙實(shí)地參觀讀圖，將課堂搬進(jìn)工程現(xiàn)場(chǎng)。在此基礎(chǔ)上有的放矢的去講解諸如建筑施工圖中的總平面圖，各層平面圖，立面圖，剖面圖等的形成與繪制方法，命名方式，各種圖樣要繪制的內(nèi)容，表達(dá)的方法，表達(dá)的深度這些關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，亦可舉例說(shuō)明如果表達(dá)不到位的后果。

學(xué)習(xí)建筑施工圖要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，掌握各種建筑施工圖的圖示特點(diǎn)，牢記各種施工圖的主要內(nèi)容。應(yīng)在掌握有關(guān)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照正確的方法和步驟來(lái)練習(xí)制圖，并養(yǎng)成正確使用繪圖儀器的習(xí)慣，嚴(yán)格遵守國(guó)家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，才能很好地掌握建筑制圖的基本知識(shí)與技能。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)該套施工圖進(jìn)行抄繪，加強(qiáng)對(duì)施工圖的系統(tǒng)化掌握。

最后，當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)講求效率的年代，提高作圖的速度，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作勢(shì)在必行，值得注意的是，很多學(xué)生手工繪圖畫(huà)的比較規(guī)范，學(xué)習(xí)了軟件操作之后，基本操作命令倒是會(huì)了，但是經(jīng)常會(huì)把施工圖階段表達(dá)的內(nèi)容，表達(dá)的方法，表達(dá)的深度等丟棄了，制圖的規(guī)范也經(jīng)常不顧及了，教師應(yīng)加強(qiáng)該方面的引導(dǎo)，緊跟行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要。

綜上所述，《建筑制圖》課程改革的依據(jù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革教材為首要任務(wù)，并進(jìn)一步結(jié)合《建筑制圖》課程特點(diǎn)改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

以上只是個(gè)人在建筑制圖教育教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，不足之處難免，望各位專(zhuān)家和同行給予批評(píng)指正，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建平.《建筑制圖》多媒體課件教學(xué)實(shí)踐初探[J] .沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.3；

[2]孫艷平 徐景芬.建筑制圖教學(xué)方法改革[J].高等建筑教育，2007第16卷增刊1；

[3]謝堅(jiān).關(guān)于土木建筑圖學(xué)系列課程改革的思考[J].高等建筑教育，2002.（9）；

[4]陳玲玲.就業(yè)導(dǎo)向與高職高專(zhuān)圖學(xué)課程教學(xué)改革[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（3）.endprint