略談高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與方法問(wèn)題

宋曉軍

【摘要】隨著近幾年教育體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要。高中語(yǔ)文是對(duì)初中語(yǔ)文的進(jìn)一步拓展和延伸，高中語(yǔ)文更深入地討論了中國(guó)優(yōu)秀文化和學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。但是，目前高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問(wèn)題在新教育體制中逐漸暴露出來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣確定教學(xué)內(nèi)容才能使課堂教學(xué)事半功倍，高中語(yǔ)文教師采用怎樣的教學(xué)方法才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，本文將這對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ； 教學(xué)內(nèi)容 ； 教學(xué)方法 ； 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）2-0118-01

高中語(yǔ)文是對(duì)初中語(yǔ)文的再一次延伸和拓展，語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)顯得更加飽滿，高中語(yǔ)文在內(nèi)容上設(shè)計(jì)的范圍更加廣泛；在知識(shí)應(yīng)用上，高中語(yǔ)文在知識(shí)的剖析上更加具體。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它能夠提升學(xué)生正確理解語(yǔ)言文字并正確運(yùn)用的水平，使學(xué)生具備閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，陶冶學(xué)生的情操，是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的一種工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要意義。目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，正確解決高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，才能保證語(yǔ)文教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中忽略了文體的特點(diǎn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到很多的散文，散文也是比較難以理解的，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有詳細(xì)把散文特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生自己體會(huì)散文的寫作特點(diǎn)，這就沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容的完整實(shí)現(xiàn)，高中教學(xué)忽略文體特點(diǎn)另一點(diǎn)表現(xiàn)在，老師在講課時(shí)，只針對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行了講解，文章所搭配的圖片基本沒(méi)有進(jìn)行講解，也沒(méi)有讓學(xué)生自己從圖中感悟內(nèi)容，例如，高中語(yǔ)文課本中有一篇講解《紅樓夢(mèng)》的文章，在這篇文章中有對(duì)應(yīng)的插圖，但是在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)圖片思考問(wèn)題，這種教學(xué)方式忽略了圖片或其他內(nèi)容在文章中出現(xiàn)的意義。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的，就要從文章的每一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，包括文章對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)這些內(nèi)容理解問(wèn)題的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）選取的教學(xué)內(nèi)容和文本不適應(yīng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選取不適宜，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文本的理解產(chǎn)生誤解，中國(guó)文學(xué)具有博大精深的內(nèi)涵，也有“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)林黛玉”的說(shuō)法，這就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的不對(duì)應(yīng)，理解上也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這篇文章的時(shí)候，老師可以朗誦古代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩(shī)，讓同學(xué)們從詩(shī)中得出自己的感悟，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，這樣帶入感情的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加能體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生自然地體會(huì)到作者濃稠的思鄉(xiāng)之情。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要注意教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)內(nèi)容和文本的充分結(jié)合，才能使學(xué)生正確的理解文本意思。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力也是很重要的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠正確的理解文章意思，在閱讀文中才能準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)，不會(huì)產(chǎn)生和文章不對(duì)應(yīng)的理解。

（三）教學(xué)內(nèi)容僅局限在語(yǔ)文課本上

在新體制的影響下，信息技術(shù)也開(kāi)始和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，但是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用依然相當(dāng)貧乏，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主要來(lái)源于課本，高中語(yǔ)文不同于初中語(yǔ)文，現(xiàn)代文和文言文相比起來(lái)難度都有所加大，老師的簡(jiǎn)單講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲，也加大了學(xué)生理解上的難度。因此，要延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)就要把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文課本上學(xué)不到的知識(shí)，也可以解決老師在教學(xué)上遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦》這篇文章的時(shí)候，老師讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)查閱荊軻刺秦的原因和時(shí)代背景等問(wèn)題，老師在講這篇文章的時(shí)候?qū)W生就能更深入的理解，這樣不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)順應(yīng)了新教育體制的改革。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

高中傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以老師為課堂的主宰，即老師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的模式，目前，我國(guó)很多高中語(yǔ)文教學(xué)采用的依然是這種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得不到提高。為了改變這種局面，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該和現(xiàn)代信息技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)。即老師可以把教學(xué)重點(diǎn)以視頻放映給學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》這一課的時(shí)候，老師就可以把有關(guān)視頻放給學(xué)生看，學(xué)生在看的過(guò)程中，可以很直接的感受到課文中每個(gè)人物的性格特征，也可以從視頻中得出自己的理解，對(duì)于故事中每個(gè)人物的結(jié)局才可能有更直觀的感悟。這種新模式的教學(xué)方式既為課堂注入了動(dòng)力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)事半功倍的效果。

（二）教師自身教學(xué)方法有所欠缺

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上花較多的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，然后利用較長(zhǎng)的時(shí)間講解課文前面的內(nèi)容，在文章最后較難內(nèi)容中卻用最少的時(shí)間講解，這種重頭輕尾的教學(xué)方式，忽略了教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中也沒(méi)有接受到知識(shí)的重點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生接受知識(shí)不全面的現(xiàn)象。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)上，老師要改變自己的教學(xué)方法，更多的是讓學(xué)生參與課堂，這樣既能避免老師一個(gè)人在課堂上講解沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)講的尷尬局面，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法存在問(wèn)題，體現(xiàn)在另一個(gè)方面是在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，老師會(huì)讓學(xué)生牢記，但是，不管采用怎樣的記憶方式，一段時(shí)間過(guò)后記憶的內(nèi)容還是會(huì)淡化，為了避免這種情況出現(xiàn)，老師可以教學(xué)生對(duì)比記憶，例如，模（mu）版，模（mo）式，老師在講解這兩個(gè)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，這樣加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上行加深記憶，記憶的時(shí)間就會(huì)變長(zhǎng)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)改變自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法得到創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上仍然存在很多問(wèn)題，但是，為了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，就必須找出對(duì)應(yīng)的解決方法，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的和重要意義。

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