淺談如何激發(fā)小學生學習漢語拼音的興趣

肖澤華

【中圖分類號】G623.25 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0123-01

漢語是我們中國的語言，具有極大的影響力。我國的國人必須要學好本國的語言，才能夠更好地生活和發(fā)展。而漢語拼音則是國人學好漢語的一個主要條件。漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言方面要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，學會拼音方法并能正確的拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發(fā)音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發(fā)學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物?！币虼耍艺J為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：

一、創(chuàng)設新穎有趣的情景。

課堂是學生在老師指導下掌握知識技能、發(fā)展智力、陶冶情操的重要場所。在這里教師與學生、學生與學生、教師與教材、學生與教材之間相互作用，相互交流，相互溝通，教師要時刻關注學生的心理變化，根據(jù)學生的心理特點和教學內容不斷創(chuàng)設一些“形真、情切、意遠、理寓其中”的情景，激活學生的思維，發(fā)揮學生的想象。

在教學中，我充分利用圖片、電教媒體、表演等直觀手段和語言描繪相結合創(chuàng)設情景，促進學生進入特定的情景之中。比如，在學習漢語拼音ie、üe、er一課時，我通過讓學生看圖聽故事引入本節(jié)課學習的內容，在聽的過程中記住拼音的讀音，再把故事編成兒歌使學生進一步鞏固拼音的讀音。接著是引出整體認讀音節(jié)ye、yue，如果再運用故事這種形式，學生一定會沒興趣，于是我就換一個方式，讓學生表演小品而引出音節(jié)，由于有學生的參與，同學們的學習興趣更濃了。在這種有趣的情景中學習拼音，學生學得特別認真也記得牢。

二、搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區(qū)分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友?！痹诮虒W聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規(guī)則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范?！焙⒆觽冇涀×诉@個規(guī)則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。

三、注重學生的合作學習

為培養(yǎng)學生的小組合作學習的能力，我首先選準小組長適當安排好座位，然后營造合理的合作環(huán)境，這樣能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作成果也會因此水漲河高。例如在學了聲母、韻母和拼讀方法以后，就要求學生自己拼讀音節(jié)，很多學生在家里人的督促下，基本已經(jīng)會拼讀了，如果在課堂上，老師還是一廂情愿地在講這個音節(jié)怎么拼，那個音節(jié)怎么拼，多半是浪費時間，因為學生根本沒在聽。那不教拼讀行嗎？不行。不會拼讀以后怎么學習生字，況且學生自學并不一定能學會，因此，課堂上不花時間是不行的，如何解決這個矛盾呢？用“小組合作學習”是最好的方法。四人小組每個人都可以把音節(jié)拼讀一次，一個人在讀，其余的人就是最嚴格的“老師”，這樣的檢查效果是“全班教學”絕對達不到的。通過小組學習，再進行全班交流，看哪個小組拼得最好。這時候，全班同學的注意力高度集中，學習的效率自然高了。但在合作學習過程中，老師要注意做到“三多”：一是多給時空，讓每一位學生都擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間使各種不同程度學生的智慧都得到淋漓盡致的發(fā)揮。二是多給幫助，教師可以以一個普通合作者的身份，很自然地參與到有困難的小組中去。三是多給激勵，使每個小組都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

四、和實際生活相聯(lián)系

語言來源于生活，又為生活服務。因此要把學到的拼音盡可能放到生活中讓學生體會、理解。例如：正確朗讀聲母與韻母拼成音節(jié)的四個聲調是教學的難點。教師做了如下設計：

（1）出示的四聲 ba的四個聲調bā、bá、bǎ、bà

（2）教師示范讀每個聲調的音節(jié)，學生跟讀。

（3）用每個聲調的音節(jié)說詞語，最后總結得出：bā七八的八 、bá拔草的拔、bǎ手把的把、bà爸爸的爸。

五、采取比賽形式的游戲

小孩子天性好動，教師讓學生在游戲活動中輕松愉快的學習拼音，讓學生更加容易對學習拼音產(chǎn)生興趣，學習到更多的漢語拼音為以后學生學習生字打好基礎。（1）開火車，選兩組比賽，例如：開火時有一組中的一個人停下來，這一組就算輸了，而對火車順利開到底的小組給予表揚。這一點對于上課不專心聽講的學生也有一定約束作用。（2）找朋友，例如：學習了a o e及其四聲，教師就寫成12張卡片，發(fā)給12位學生。拿到卡片的學生把卡片舉起來。請一位學生到講臺前，在12卡片里隨便挑一張。如：“a a a 在哪里？”拿到“a”這張卡片的學生就站起來回答：“a a a ，在這里?！保?）分組競賽，一年級學生好勝心強，設置一些比賽可提高他們的積極性。比如把全班同學分成四組，在黑板上出四道題目。每組派一位學生作代表上來完成題目。做對的加分，做錯的請同組學生改正，再酌情加分。學生的積極性很高，還喊起了：“ 加油！”

結合這些方法，可以讓孩子們更好地學習。endprint