關(guān)于中學(xué)生教育的一點(diǎn)思考

周麗萍

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0119-02

隨著社會(huì)環(huán)境的日新月異，教師所面對(duì)的教育現(xiàn)實(shí)越來(lái)越變化多端。面對(duì)思維活躍的當(dāng)代中學(xué)生，作為一名中學(xué)教師，必須在教育思維上觀念上不斷創(chuàng)新，既要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，又要切合新課程的教育理念。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐思索總結(jié)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、現(xiàn)代中學(xué)生存在的一些問(wèn)題

1.懵懂妄為，處于逆反心理的發(fā)生發(fā)展期。從小學(xué)升入中學(xué)，孩子們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，實(shí)際上是內(nèi)心潛意識(shí)告訴自己我好像應(yīng)該已經(jīng)長(zhǎng)大了，要是還表現(xiàn)得像小學(xué)生一樣那么聽話，那豈不是會(huì)遭人笑話。所以，不再聽話就是這種所謂的長(zhǎng)大的最直接表現(xiàn)。你越不讓的事他就越要去做，我就談對(duì)象、我就染頭發(fā)、我就上網(wǎng)吧、我就吸煙打架……你們能怎樣？說(shuō)到底，一種內(nèi)心渴望被認(rèn)可為長(zhǎng)大了的虛假偽裝而已。

2.制力差，自由散漫。受多重因素影響，現(xiàn)在的中學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題，情緒豐富，起伏變化大，容易沖動(dòng)。只要沒(méi)人看住，他想怎樣就怎樣：上課想睡覺(jué)就睡覺(jué)，不管什么課照睡不誤；想要跑出去，只要有機(jī)可乘就出去逛……大多抗挫折能力差，缺少面對(duì)困難的勇氣和信心。沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有理想胸?zé)o大志，不去想這些，隨隨便便地被日子推著走。

3.無(wú)理自私，盲目效仿他人。他們大多以自我為中心，不考慮別人，自己怎么痛快怎么說(shuō)怎么痛快怎么做，惟自己之力是圖。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的人，一個(gè)人嗤之以鼻就有可能群起而哄之。只要是他們認(rèn)為牛氣的事，誰(shuí)管他是與非，趕緊學(xué)學(xué)……其實(shí)這種盲目效仿的同時(shí)，其表面上哈哈一笑之余內(nèi)心里大多也是蒼白的，說(shuō)白了就是除了讓自己或大家哈哈一笑之外自己都沒(méi)覺(jué)得好在哪里！

4.愿意交際，缺乏甄別。隨著年齡的增長(zhǎng)，視野變得越來(lái)越寬泛了，所以他們的交際范圍不再局限于本班同學(xué)。同年級(jí)的可以，同學(xué)校的可以，一同參加過(guò)某項(xiàng)活動(dòng)的，一同上過(guò)網(wǎng)吧游戲廳的，甚至網(wǎng)絡(luò)上接觸的連面都沒(méi)見過(guò)的，只要他們喜歡，根本不去認(rèn)真甄別其品行怎樣，都可以成為他們所謂的朋友。盲目與人相交，盲目相信他人，甚至盲目地將個(gè)人信息和盤托出給陌生人。在潛意識(shí)里急于表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大的心理因素導(dǎo)致因?yàn)槊つ慷狈φ鐒e的交際，多么可怕??！

5.沉迷網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。這個(gè)時(shí)代，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，MP3、MP4都已經(jīng)是過(guò)去時(shí)了，伴隨他們成長(zhǎng)的，是電腦掌上電腦手機(jī)光纖wifi……他們已經(jīng)習(xí)慣了拇指文化，習(xí)慣了網(wǎng)游，習(xí)慣了社交軟件與人溝通，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)力自拔。不吃飯可以，不喝水可以，不上課那更是可以，但是不上網(wǎng)不可以！在電腦沒(méi)有網(wǎng)手機(jī)沒(méi)信號(hào)沒(méi)流量的情境下簡(jiǎn)直喘不過(guò)來(lái)氣一樣。

二、如何解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

以上種種都是令教師最頭疼的毛病。面對(duì)這些當(dāng)代中學(xué)生群體中的負(fù)面問(wèn)題，作為教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.給所謂的差生以信任、寬容和尊重。首先應(yīng)該接受這個(gè)時(shí)代所存在的社會(huì)產(chǎn)物和現(xiàn)象，以新的觀念去正確認(rèn)知這些急于表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大了的孩子，摒棄有色眼鏡，去發(fā)現(xiàn)去激發(fā)他們言行的閃光點(diǎn)和人性中最本真的善與美，給他們表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造讓他們因自己的長(zhǎng)處被認(rèn)可而獲得肯定獲得賞識(shí)獲得褒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。在處理學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，不僅要遵守法律法規(guī)，而且要符合社會(huì)公德，要公平民主。給予最基本的尊重和信任，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；給予一定的寬容，才會(huì)更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。這絕對(duì)不是一紙空談，只要你給予他們一定的信任、寬容和尊重，一次、兩次、三次……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的差生其實(shí)也有他的閃光點(diǎn)的，有的人甚至還有很優(yōu)秀的地方的！在這個(gè)過(guò)程中，起重要作用的是我們給予他們的信任、寬容和尊重滿足了他們內(nèi)心人性中最深切的稟質(zhì)——被別人賞識(shí)的渴望！

2.科學(xué)管理，以情暖心，淡化懲罰。在管理學(xué)生的過(guò)程中，教師要注意摸索總結(jié)形成一套科學(xué)的行之有效的方法，既要便于執(zhí)行，又注重人性化，既要發(fā)揮傳統(tǒng)管理中的監(jiān)督機(jī)制，又要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心自我約束的能力。不僅是班級(jí)干部，即使是老師，也要注重民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生人性中真誠(chéng)的情感，以教師真誠(chéng)的愛(ài)心溫暖學(xué)生的內(nèi)心，正所謂“親其師則信其道”，以情暖心，淡化傳統(tǒng)管理中的懲罰手段。將科學(xué)管理和情感溝通相結(jié)合，和適度懲罰相結(jié)合，但是切記不要傷害學(xué)生的自尊心，即使使用懲罰手段也要尊重學(xué)生人格，做到對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)橐皇洛e(cuò)而否定整個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，主動(dòng)地去調(diào)整約束自己的言行。

3.銘記使命，為人師表，注重引導(dǎo)作用。教師所完成的不僅僅是教學(xué)工作，我們所完成的是將學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程！這就意味著，教師首先要德才兼?zhèn)?，要有?shí)力。不僅要有淵博的知識(shí)，高尚的品質(zhì)，而且要有多重能力。在各個(gè)方面給學(xué)生以表率，讓他們認(rèn)可讓他們佩服，讓他們羨慕，甚至崇拜！教師的引導(dǎo)作用不僅僅要體現(xiàn)在知識(shí)傳授和習(xí)慣培養(yǎng)上，而且要注意在言行上做學(xué)生的表率，甚至還要注意在學(xué)生的心理發(fā)展上加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)生受家庭、學(xué)校甚至在社會(huì)上的事情影響產(chǎn)生負(fù)面的情緒或心理時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師應(yīng)該注意了解發(fā)現(xiàn)這些，積極地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，糾正不良思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀和良好的生活態(tài)度等，做學(xué)生人生路上的引路明燈。教師的態(tài)度直接決定著具體教育的成敗，正如古人所言：“教不嚴(yán)，師之惰”?，F(xiàn)在而言，在思想教育上應(yīng)該說(shuō)是“教不成，師之惰”，我們要銘記使命，以自己的高度責(zé)任心和仁愛(ài)之心去面對(duì)學(xué)生教育學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)知識(shí)技能的同時(shí)雕塑學(xué)生的心靈。

教育事業(yè)是神圣的，是愛(ài)的事業(yè)，我們要以一顆仁愛(ài)之心面對(duì)學(xué)生，時(shí)時(shí)事事為其著想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才無(wú)愧于這份工作所賦予我們的社會(huì)責(zé)任和歷史使命！endprint