選修教材開發(fā)需要考慮的幾個(gè)問題

陳琦

摘要：選修教材的選題要圍繞學(xué)校的課程規(guī)劃和辦學(xué)特色；要根據(jù)學(xué)校的定位開發(fā)各類適合學(xué)生需要的選修課程。要重新確立學(xué)校的辦學(xué)理念，仔細(xì)梳理學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色。比如師資狀況，學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以及周邊的環(huán)境。詳細(xì)分析學(xué)校的生源狀況。比如學(xué)生的家庭背景（農(nóng)村還是城市），學(xué)生的總體素質(zhì)，以及學(xué)生的發(fā)展趨向。

關(guān)鍵詞：選修教材 ；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.3

一、站在學(xué)生角度開設(shè)選修課

選修課加強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，可以根據(jù)自己的興趣傾向，選擇選修相應(yīng)的模塊。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，而不僅僅是學(xué)科課程的擴(kuò)展和補(bǔ)充。這樣，增加了知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，更大大拓寬了同學(xué)們的視野，使同學(xué)們真正做到了廣聞博識(shí)，成績(jī)與水平也越來越好。

1.可以作為學(xué)生必修課的延伸

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，必修課與選修課具有等價(jià)性，二者具有同等的價(jià)值，這里沒有主次關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系，二者相輔相成才能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。實(shí)際上，“選修”制度并沒有在我們化學(xué)課堂中站穩(wěn)腳跟。這里有考試升學(xué)的影響，有教學(xué)理念的偏差，與課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定不夠清晰、不夠有條理、不夠具體也有一定關(guān)系。必修課與選修課是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，沒有必修課就不能保證化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與均衡性；而沒有選修課則沒有個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，充其量是一種平庸的“訓(xùn)練” ，而非人性化的 教育。

2.注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程教學(xué)不但注重學(xué)生知識(shí)的掌握，而且也注重對(duì)能力的培養(yǎng)。選修教學(xué)可以側(cè)重思考探究能力的培養(yǎng)。必修教學(xué)可以多采用比較傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中的有效手法，選修教學(xué)多考慮學(xué)生的興趣。

3.讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮

現(xiàn)有的教學(xué)模式讓教學(xué)變的千篇一律，在高考的指揮棒下壓制了學(xué)生的個(gè)性，近年來，一些學(xué)校追求升學(xué)率，教師強(qiáng)制把學(xué)生困在教室里，無休止地打“題海戰(zhàn)”。這樣不但不能全面提高教學(xué)質(zhì)量，反而阻礙了學(xué)生興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，給班里帶來沉悶呆板的氣氛。人才的培養(yǎng)是多方面的，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也是千差萬別的。對(duì)于個(gè)別具有某方面特長(zhǎng)的同學(xué)，要幫助他創(chuàng)造條件使之得到充分的培養(yǎng)、順利的發(fā)展。選修課的開設(shè)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，他讓一些有特長(zhǎng)有天賦的學(xué)生找到了自己的舞臺(tái)，有了發(fā)揮的天地。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師為選修課開設(shè)做的準(zhǔn)備

作為選修課開設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要對(duì)本校教師的師資和學(xué)生的基礎(chǔ)做一次摸底，在掌握情況的基礎(chǔ)上再去開設(shè)符合本校實(shí)際情況的選修課，這樣才能真正體現(xiàn)選修應(yīng)有的價(jià)值，而不是為了作秀。

1.選修課必須要有難度梯度

作為教師應(yīng)該做到因材施教，因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，要求教師開發(fā)不同層次的選修教材滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生，也可以同一內(nèi)容設(shè)置不同難度的選修教材。不然基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了，不能起到選修課應(yīng)有的教學(xué)效果，制約了學(xué)生的發(fā)展。教師在開發(fā)選修教材之前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的基本情況要有全面的了解。

2.允許學(xué)生進(jìn)行二次選課

學(xué)生在進(jìn)行選課的時(shí)候可能會(huì)帶有盲目性，有從眾的心理，不知道自己真正需要什么，學(xué)了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)不適合自己，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。這時(shí)候就需要教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生作二次選課，在較小的范圍內(nèi)進(jìn)行微調(diào)，幫助學(xué)生獲取真正需要的知識(shí)與技能。

3.根據(jù)師資力量開課

教師是選修課的主導(dǎo)，而學(xué)生是選修課的主體，為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須積極的做好服務(wù)工作，應(yīng)該站在學(xué)生的角度開發(fā)選修教材，但同時(shí)也要兼顧學(xué)校實(shí)際的師資情況，不能一味的追求華麗的表象而忽略了實(shí)際的效果，這樣就會(huì)變成好心辦壞事。根據(jù)教師現(xiàn)有的知識(shí)水平、特長(zhǎng)和興趣愛好再結(jié)合學(xué)生的需求，找出最佳的一個(gè)平衡點(diǎn)，開發(fā)出真正具有學(xué)校特點(diǎn)的選修教材。

教師也要不斷的充電，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，也可以廣開渠道吸引社會(huì)上的優(yōu)秀人才共同參與。開發(fā)教材也不能各自為戰(zhàn)閉門造車，而應(yīng)該互通有無，在備課組，教研組甚至學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、選修教材的開發(fā)要有個(gè)性

選修課與必修課的教學(xué)目的不同，選修課的教學(xué)目的通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和社會(huì)人才的造就。這樣就不能別人教什么我們也教什么，別人怎么教我們也怎么教。而應(yīng)該開發(fā)開設(shè)適合我們的獨(dú)一無二的選修教材，培養(yǎng)出具有個(gè)性鮮明的適應(yīng)社會(huì)需求的新時(shí)代的人才。

1、教材可以體現(xiàn)鮮明的地域特征

我們上虞有1000多年的歷史，文化底蘊(yùn)深厚，很多東西發(fā)掘一下就可以成為很好的選修教材。擁有眾多的頭銜：聯(lián)合國(guó)迪拜改善居住環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)、國(guó)家園林城市、大陸縣級(jí)最佳商貿(mào)城市、中國(guó)人居環(huán)境范例獎(jiǎng)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣之一、浙東新商都、中國(guó)傘城 、中國(guó)英臺(tái)之鄉(xiāng)、中國(guó)孝德文化之鄉(xiāng)、中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)、中國(guó)建筑之鄉(xiāng)、中國(guó)楊梅之鄉(xiāng)、中國(guó)葡萄之鄉(xiāng)、中國(guó)銅管之鄉(xiāng)、浙江省示范文明城市、浙江省文化名城、浙江省生態(tài)旅游名城、浙江櫻桃之鄉(xiāng)、浙江生態(tài)建設(shè)優(yōu)秀、浙江省森林城市縣市等。

而我們的學(xué)生未必對(duì)這些都了解，老師就可以把這些都作為開發(fā)選修教材的素材，就可以讓學(xué)生充分的了解家鄉(xiāng)從而熱愛家鄉(xiāng)。

2、選修教材具備鮮明的時(shí)代特征

選修教材的內(nèi)容必須與時(shí)具進(jìn)，長(zhǎng)換長(zhǎng)新，不能一個(gè)教材開發(fā)了用他個(gè)五年十年的，學(xué)生沒興趣聽，教師也沒興趣講，這樣就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：選修教材開發(fā)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是學(xué)校特色發(fā)展的需要。是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的工程，不可能在短時(shí)間內(nèi)取得很大的成功。確實(shí)加強(qiáng)選修課程建設(shè)，建立具有自身特色，基本滿足學(xué)生多樣化選擇的課程體系。避免有知而無能的教育，是值得我們深刻反思的。近幾年來，很多學(xué)校對(duì)公共選修課的教學(xué)管理進(jìn)行了積極探索，也取得了很大成績(jī)。要真正使公共選修課發(fā)揮其開闊學(xué)生知識(shí)視野、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況，制定有效措施，確保進(jìn)一步提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。選修課是整個(gè)高中階段課程設(shè)置的重要組成部分。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)和文化品味，開闊學(xué)術(shù)和社會(huì)人生視野為目的，使其建立相對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為寬厚、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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