淺述小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)韻拼音”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

楊進(jìn)

【摘要】為挖掘兒童自身潛力，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字和閱讀教學(xué)、作文與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率和效果，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行了數(shù)年的“國(guó)韻拼音”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，淺述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，探索和總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法和經(jīng)驗(yàn)，為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣“國(guó)韻拼音”提供了參考。

【關(guān)鍵詞】國(guó)韻拼音 ； 小學(xué)語(yǔ)文 ； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0101-02

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀與作文教學(xué)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望成為近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程研究的重點(diǎn)。以《“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”在小語(yǔ)整合教學(xué)應(yīng)用中的研究》課題為目標(biāo)，我們積極投入到“國(guó)韻拼音”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的試點(diǎn)工作中。

一、前期準(zhǔn)備——“三個(gè)做好”

1.打造實(shí)驗(yàn)特色教室，做好硬件設(shè)備建設(shè)。

“國(guó)韻拼音”實(shí)驗(yàn)是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀與寫(xiě)作、語(yǔ)文知識(shí)與創(chuàng)新能力綜合效果的教學(xué)方式。因此，課題研究對(duì)硬件環(huán)境與設(shè)備配置要求較高。為此，我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)打造了可供實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的特色教室。

2.合理安排，做好課程設(shè)置。

以現(xiàn)行課程設(shè)置要求為指導(dǎo)，結(jié)合我校課程設(shè)置的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心考慮，我們最終確定從每周的語(yǔ)文相關(guān)課程中開(kāi)辟兩節(jié)，作為國(guó)韻課，并依次安排在星期二和星期四。這樣間歇性的安排方式，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又保障了實(shí)驗(yàn)扎實(shí)開(kāi)展。

3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家校協(xié)作。

國(guó)韻課題實(shí)驗(yàn)將在一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行，他們年齡小，理解力和動(dòng)手實(shí)踐能力還很薄弱，這也將給實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展帶來(lái)障礙。因此，要重視課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中家校之間的協(xié)作，做好學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)工作，克服一切困難，保證課題的順利實(shí)施。

二、實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)——“四個(gè)階段”

（一）第一階段： “軟件”準(zhǔn)備。

1.扎實(shí)進(jìn)行拼音教學(xué)——為課題開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

“國(guó)韻拼音” 課題實(shí)驗(yàn)的核心簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是借助漢語(yǔ)拼音這一工具的橋梁作用，在“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”搭建的平臺(tái)上使學(xué)生實(shí)現(xiàn)提前識(shí)字、增加識(shí)字量、提前寫(xiě)作、快樂(lè)作文的目的，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。因此，扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)（包括認(rèn)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母、拼讀、拼寫(xiě)能力）是此課題得以實(shí)施的前提和保障。在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生扎實(shí)掌握漢語(yǔ)拼音這一工具，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展拼音字母書(shū)寫(xiě)比賽；為學(xué)生印制漢語(yǔ)拼音音節(jié)表，定期開(kāi)展拼讀競(jìng)賽，并組織高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行拼讀的檢測(cè)驗(yàn)收；開(kāi)展比比誰(shuí)拼寫(xiě)得準(zhǔn)等活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生拼讀、拼寫(xiě)能力的提升，為下一步運(yùn)用拼音這一工具進(jìn)行計(jì)算機(jī)輸入奠定了基礎(chǔ)。

2.安排課外閱讀——為課題開(kāi)展儲(chǔ)蓄能量。

閱讀是拓展知識(shí)面，增加閱歷，積累語(yǔ)言的有效途徑，我們開(kāi)展“國(guó)韻拼音”實(shí)驗(yàn)，最終要引導(dǎo)孩子借助“國(guó)韻系統(tǒng)”平臺(tái)提前進(jìn)入寫(xiě)作。無(wú)疑，閱讀可以為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)蓄能量，即儲(chǔ)備知識(shí)、拓展視野、豐富體驗(yàn)、激發(fā)思維、積累語(yǔ)言。于是，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香校園”活動(dòng)，我們確定了一些閱讀書(shū)目，并進(jìn)行了合理的閱讀安排，每月兩本，采用評(píng)選“讀書(shū)之星”的方法激勵(lì)孩子們每天堅(jiān)持閱讀一定量的內(nèi)容，并用拼音摘記詞語(yǔ)。而且，我們還特別提出了讓孩子閱讀注音版讀物。這樣，孩子們既在閱讀中潛移默化地儲(chǔ)備知識(shí)、豐富體驗(yàn)、積累語(yǔ)言，同時(shí)，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音學(xué)習(xí)，促進(jìn)了拼讀能力的進(jìn)一步提高。再者，每天用拼音摘記詞語(yǔ)，不但是積累，更重要的是在此過(guò)程中加強(qiáng)拼寫(xiě)能力。

3.良好的行為教育——為課題開(kāi)展提供保障。

我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)創(chuàng)建了集電腦房和教室于一體的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們從第一天走進(jìn)教室，電腦就在他的身旁，就在他讀書(shū)寫(xiě)字的課桌下。在學(xué)生進(jìn)行電腦操作之前，一定的行為教育是非常必要且重要的。于是，我們依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)電腦桌的引導(dǎo)，同時(shí)，運(yùn)用口訣一步一步引領(lǐng)學(xué)生掌握打開(kāi)和閉合桌子蓋板的方法，拿出和收回鼠標(biāo)、翻開(kāi)和合上筆記本電腦的動(dòng)作，做到靜、輕、穩(wěn)。

（二）第二階段：計(jì)算機(jī)操作入門(mén)訓(xùn)練。

1.變抽象為形象，變機(jī)械為生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解電腦、運(yùn)用電腦。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容大多是嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性進(jìn)行，但對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友來(lái)講，很難讓他們接受。所以上課的時(shí)候，微機(jī)老師跳過(guò)枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生耳熟能詳?shù)纳畛ＷR(shí)。比如采用比喻法，把計(jì)算機(jī)比做人，其主機(jī)相當(dāng)于我們的軀干，在我們的軀干上連接了我們身體的其它部分；顯示器相當(dāng)于我們的眼睛，通過(guò)眼睛能看到東西；鼠標(biāo)、鍵盤(pán)相當(dāng)于我們的手，通過(guò)手把我們要的東西送到我們的身體里；音響相當(dāng)于我們的嘴巴，通過(guò)嘴巴電腦可以說(shuō)話。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)電腦的組成部分及其功能就很容易掌握了。除了將教學(xué)內(nèi)容生活化外，微機(jī)老師在教學(xué)過(guò)程中還借鑒了小兒歌，把經(jīng)常運(yùn)用的機(jī)械操作用兒歌的方式加以總結(jié)。如認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)的兒歌：小鼠標(biāo)，尾巴長(zhǎng)，左鍵右鍵啪啪響。上下移，左右動(dòng)，光標(biāo)緊緊跟著忙。如教認(rèn)窗口時(shí)的兒歌：桌面圖標(biāo)像紐扣，雙擊彈出小窗口，變大變小真自由，還能拖著滿屏走。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌形式，讓孩子們邊念邊做，逐漸掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能。

2.循序漸進(jìn)、嚴(yán)格要求，規(guī)范輸入指法。

在向一年級(jí)學(xué)生教鍵盤(pán)指法時(shí)，最難的是學(xué)生好奇心強(qiáng)，自控力差，總是忍不住在鍵盤(pán)上亂動(dòng)，不聽(tīng)老師講。為了使學(xué)生從小就養(yǎng)成規(guī)范的指法，我們先是給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了一張鍵盤(pán)表，鍵盤(pán)表上每個(gè)鍵位都標(biāo)明了所用的手指，讓他們?cè)诒砩下?tīng)老師口令試操作，記憶鍵盤(pán)上的字母位置及指法，然后過(guò)渡為不開(kāi)機(jī)的狀態(tài)下在電腦鍵盤(pán)上操作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練后才正式進(jìn)入開(kāi)機(jī)操作，首先用兩課時(shí)反復(fù)練習(xí)八個(gè)基本鍵位，邊念口訣邊輸入，如左手小指ɑɑɑ，左手無(wú)名指sss等，告訴他們，八個(gè)基本鍵位就是八個(gè)手指的家，無(wú)論擊哪個(gè)鍵，手指都要回到自己的家。在熟悉了八個(gè)基本鍵位后，再敲擊其它鍵位，提醒他們及時(shí)讓手指回家。就是在這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，讓孩子養(yǎng)成規(guī)范的輸入指法。endprint

3.實(shí)驗(yàn)教師與計(jì)算機(jī)教師同時(shí)進(jìn)課堂。

一年級(jí)孩子剛剛開(kāi)始計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)，將產(chǎn)生的問(wèn)題之多是可想而知的。因此，我們采取了實(shí)驗(yàn)教師與計(jì)算機(jī)教師同時(shí)進(jìn)課堂。計(jì)算機(jī)老師作主講，而實(shí)驗(yàn)教師則作助教，隨時(shí)解決孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而幫助他們及時(shí)解決疑難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作入門(mén)訓(xùn)練方面齊頭并進(jìn)。

（三）第三階段：拼音輸入，實(shí)現(xiàn)邁步。

1.有梯度地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼音輸入。

雖然學(xué)生已經(jīng)具備了運(yùn)用正確指法輸入的能力，但那是按照鍵盤(pán)上的鍵位依次進(jìn)行的。為了讓孩子們輕松過(guò)度，一開(kāi)始我們安排的是單字母輸入，即輸出單韻母和聲母。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這在之前規(guī)律輸入的基礎(chǔ)上提升了難度，不但要按順序輸出字母，還要保證指法正確，這對(duì)學(xué)生可謂是要經(jīng)歷一個(gè)新的逾越。之后，我們漸次讓學(xué)生從復(fù)韻母、鼻韻母輸?shù)秸w認(rèn)讀音節(jié)，從輸入單獨(dú)的漢字音節(jié)到輸詞語(yǔ)音節(jié)，再到用拼音輸語(yǔ)句，就這樣設(shè)計(jì)了有坡度、有梯度的訓(xùn)練，使學(xué)生的輸入能力逐漸鞏固、提高。

2.開(kāi)展競(jìng)賽，提高輸入的準(zhǔn)確率和速度。

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和熱情的良好方式。為不斷提高學(xué)生用規(guī)范指法輸入拼音的準(zhǔn)確率和速度，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常展開(kāi)競(jìng)賽：比比誰(shuí)輸?shù)脺?zhǔn)、賽賽誰(shuí)輸?shù)枚唷⒖纯凑l(shuí)輸?shù)每?，使孩子們?cè)诒?、學(xué)、趕、拼的競(jìng)賽氛圍中潛移默化地逐漸提高輸入的準(zhǔn)確率和速度。

（四）第四階段：簡(jiǎn)單整合，開(kāi)始字詞句輸入。

1.做好過(guò)渡，進(jìn)行字詞句輸入。

為了讓學(xué)生順利地從輸拼音過(guò)渡到輸字詞句，我們首先降低難度，讓學(xué)生照著語(yǔ)文課本，運(yùn)用“國(guó)韻系統(tǒng)”輸一輸學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，再提高要求，輸輸書(shū)中的句子，輸入學(xué)過(guò)的兒歌。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們能夠運(yùn)用拼音這一工具，借助“國(guó)韻系統(tǒng)”，寫(xiě)出自己要輸?shù)淖衷~句，也從中感受到了“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”的獨(dú)有特點(diǎn)，并對(duì)此充滿了興趣。

2.進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿說(shuō)仿寫(xiě)。

學(xué)生掌握了輸入漢字的方法，并能夠正確、規(guī)范地進(jìn)行輸入，之后，我們就是結(jié)合語(yǔ)文教材中課后和語(yǔ)文園地的練習(xí)，將原本讓學(xué)生“讀讀說(shuō)說(shuō)”的訓(xùn)練，借助“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。例如：人教版教材一年級(jí)上冊(cè)70頁(yè)，仿照“暖和的衣裳、漂亮的衣服、雪白的云朵”這樣的短語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)“暖和的（ ）、漂亮的（ ）、雪白的（ ）”；仿照教材72頁(yè)“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)?！睂?xiě)寫(xiě)“什么地方有什么事物”這樣的句子；結(jié)合教材77頁(yè)仿寫(xiě)“彎彎的月亮像小船?！边@樣簡(jiǎn)單的比喻句……

3.開(kāi)展學(xué)生間的互幫互助。

開(kāi)展學(xué)生間的互幫互助，讓能力強(qiáng)、掌握得快、操作得快的學(xué)生當(dāng)小老師，去幫助那些薄弱的學(xué)生解決問(wèn)題，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)深入——“五個(gè)方面”

1.不斷鞏固和提高輸入能力。

“輸入能力”體現(xiàn)在對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度、拼讀的準(zhǔn)確性、規(guī)范的指法，以及輸入速度等方面。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的輸入能力，第二學(xué)期，我們通過(guò)背誦鍵盤(pán)口訣、開(kāi)展打字比賽、同學(xué)間互幫互助、小組互動(dòng)等方式激勵(lì)學(xué)生再提高。其中最有效的方法就是在每節(jié)國(guó)韻課開(kāi)辟“打字比賽”環(huán)節(jié)，比賽又分為“限時(shí)打字”和“限量打字”兩種形式。所謂“限時(shí)打字”，就是我從教材中摘取一些詞語(yǔ)或句段，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)打得多；所謂“限量打字”，就是對(duì)我給出的詞語(yǔ)或句段，看誰(shuí)打完得快，用時(shí)少。這樣的方法迎合了學(xué)生好勝愛(ài)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，既復(fù)習(xí)鞏固了課本所學(xué)的字詞句，又對(duì)提高輸入能力很有效。

2.加大“國(guó)韻系統(tǒng)”與語(yǔ)文教學(xué)的整合。

開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)的目的就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境的“國(guó)韻系統(tǒng)”與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使學(xué)生達(dá)成提前識(shí)字、增加識(shí)字量、提前寫(xiě)作、快樂(lè)作文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）借助“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”，將課文中要認(rèn)讀的生字以詞語(yǔ)或者短語(yǔ)的形式在電腦上寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)，可以找找與生字形近的字輸出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）對(duì)于課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，借助計(jì)算機(jī)“國(guó)韻系統(tǒng)”進(jìn)行說(shuō)話、造句練習(xí)，加強(qiáng)理解和運(yùn)用。可以用單個(gè)詞造句，也可以加大難度，同時(shí)用多個(gè)詞造句寫(xiě)話。

（3）結(jié)合課后及語(yǔ)文園地安排的訓(xùn)練，借助“國(guó)韻系統(tǒng)”變說(shuō)為寫(xiě)，突出實(shí)驗(yàn)價(jià)值。

（4）對(duì)于要背誦的句段篇章，讓學(xué)生邊背誦邊在電腦中打出來(lái)，做到準(zhǔn)確有速，這樣既是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是積累。

（5）利用“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，如仿照所學(xué)課文中的語(yǔ)句或片段進(jìn)行仿寫(xiě)；結(jié)合所學(xué)課文，想象情景或是人物的語(yǔ)言、心理等進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)。

（6）借助“國(guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”，進(jìn)行看圖寫(xiě)話?？磮D寫(xiě)話是傳統(tǒng)教學(xué)中訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)作文起步的一項(xiàng)有效的方法，然而，受寫(xiě)字量的影響，學(xué)生常常只能用拼音代替表達(dá)?！皣?guó)韻少兒漢字輸入系統(tǒng)”全拼帶調(diào)輸入的特點(diǎn)解決了這一問(wèn)題，為學(xué)生提供了幫助，使學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容能夠完整地在電腦上寫(xiě)出來(lái)。

3.適當(dāng)練筆——寫(xiě)周記。

從實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中的學(xué)生情況看，他們很喜歡在電腦上打字，我們?cè)诓患又貙W(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，適時(shí)地安排了寫(xiě)周記。學(xué)生們借助計(jì)算機(jī)，將自己生活中發(fā)生的事情寫(xiě)下，并發(fā)表在班級(jí)群空間的論壇里，與同學(xué)們一起交流分享。這樣不斷地練筆，將為孩子們以后脫離電腦，落筆寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

4.在豐富多彩的活動(dòng)中提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們特別關(guān)注開(kāi)展豐富的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，從而突出實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。例如：三八婦女節(jié)開(kāi)展“我為媽媽做幾件力所能及的事”活動(dòng)，要求學(xué)生將自己所做的事情以文字和照片的形式記錄下來(lái)，并在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行排版，用A4紙打印，大家一起分享學(xué)習(xí)；在草長(zhǎng)鶯飛的四月初，號(hào)召家長(zhǎng)帶孩子外出踏青，和孩子一起放風(fēng)箏，并在電腦上記錄下生活的美好瞬間，配以圖片打印出來(lái)，互相欣賞學(xué)習(xí)……

5.注重漢字書(shū)寫(xiě)能力的養(yǎng)成。

在國(guó)韻課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的同時(shí)，我們不但沒(méi)有忽視寫(xiě)字教學(xué)，反而更加強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性，規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。除了在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)力度，還經(jīng)常進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)法。

隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們已經(jīng)明顯地感受到了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)，變化的過(guò)程。當(dāng)看到一雙雙稚嫩的小手在鍵盤(pán)上跳躍，年僅六、七歲的孩子能夠運(yùn)用規(guī)范準(zhǔn)確的指法在電腦中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，當(dāng)打開(kāi)學(xué)生的文件夾瀏覽他們的創(chuàng)作時(shí)，我們的內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)限的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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