讓班級管理多一點文化

王克磊

【中圖分類號】G451.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0099-01

（我今年班主任工作已經(jīng)是第九個年頭了，青春已不再，一片“蒼老”。但心中的那份激情卻始終沒有停止過，一次又一次的改變，一次又一次的嘗試，并沒有讓歲月的蹉跎帶走我的職業(yè)生涯的這份“折騰”。）

一個優(yōu)秀的班集體，往往能夠使我們的班主任工作變得輕松而且高效。那么，怎么輕松打造優(yōu)秀班集體的機制呢？我認為班級文化是解決問題最好的辦法，教育管理的最高境界，是用文化治班。

班級文化是一種讓學生有共同心靈歸屬感的精神牽掛，是我們班主任凝聚力量、凝聚人心的黏合劑。一個優(yōu)秀班主任用文化來管理班級的時候，他會明白班級制度只不過是班級文化的一種外在形式；他用文化來管理班級的時候，班主任的個人權威更是一種如沐春風的教育環(huán)境；當他用文化來管理班級的時候，他的收獲已經(jīng)不僅僅是教育本身，他將看到一片森林。

一、小小文化墻

文化墻是班級文化的外在標志，是我們的教育教學環(huán)境，這里說的是班級的物質文化，包含教室、宿舍。它們恰似那一股徐徐而吹的南風，吹來了一陣陣甘甜和清涼。

班級每天都有新事、喜事發(fā)生，“今日班級”，每天都吸引著全班及外班學生的眼球。課余，同學們愛在這里駐足欣賞，評頭論足，像磁石一樣能抓住大家?！鞍嗉壷恰鄙系膹垙埿δ槪峭瑢W們的英氣十足，“永攀高峰之星”，“學習智慧之星”，“愛護環(huán)境之星”，星星璀璨。教室外，紅紙上彰揚著當天的好人好事，黃色的大紙永遠記錄抨擊著假丑惡。

班級內各種標語更是一種激勵，“人在一起叫聚會，心在一起叫團隊”，“將來的你一定會感激現(xiàn)在拼命的自己”；前一個大手指“今天，你努力了沒有”震撼人心；后黑板“我的名言”，按照學號輪流書寫，一人一天，永不停歇，為同學們精心編織一個一個美好的愿望！

宿舍內外學生的修飾美輪美奐，學生床頭張貼著“XX宿舍XX正式成員”，這可是他們努力換來的，更是班級對他們的一種認可與肯定。

這樣班主任用文字去表達自己的感情，對孩子的愛。學生們也喜歡這種方式，愛在這里抒發(fā)情感，喜歡駐足于此感受班級的心情和自己需要的共鳴及關注。每每看到學生們駐足這里，精心打扮我們的花園，總是莫名的感動，于是想到了這樣一句話：只要把自己開成一朵花，我們就永遠行走在春天里。是啊，小小的文化墻，就如同花園里的每一朵花，燦爛的開花，絢爛著你我。

蘇霍姆林斯基曾說“讓學校的每一面墻壁都會說話”，我真的讓一墻、一板“說起話來”。這正是一方小天地，一片濃濃情。

二、勵志正能量

成功的人生，一定有目標引領，才會動力十足；同樣一個優(yōu)秀的班級，必須有一股昂揚的正氣，才會永不消沉。富蘭克林說“如果你認為自己是什么樣的人，你就能成為什么樣的人！”同樣，你認為你的學生成為怎樣的人，他們就能成為怎樣的人！

聽起來感動，想起來激動，談起來沖動，落實起來就是不動。是啊，激情容易燃燒，也容易熄滅，一兩個激勵，學生們的激情能夠激發(fā)出來，時間長久之后，尤其是經(jīng)歷了多次考試失敗的打擊，還對學習保持旺盛學習激情的學生，真可是少之又少。

1.集體宣誓渲染激情

魏書生的“精神充電”“精神加油站”，能夠長期激發(fā)學生的斗志，讓學生保持激情。當全班同學站起來齊呼一個口號時，他們互相激勵，相互感染，互相鼓勁，那種負面的，自卑的，懈怠的情緒會一掃而空。因此我每周每天都在帶領我的學生朗讀我們的勵志宣言。每周一的“班級五句話”、“每周一語”，每天的“讓優(yōu)秀成為一種習慣”，“我的名言”。當同學們齊聲宣讀時，身上散發(fā)的那種激情，永不服輸，每每令人心情激蕩，斗志昂揚，又都充滿了學習的信心。我把每一位同學把自己的勵志哲思名言用彩紙打印出來，粘貼在教室周圍、課桌上，課余時間每每閱覽，對自己，對他人、對全班都是一種激勵、鼓舞和警醒。

2.獎品激勵人人爭先

每次學生做了好事受到學校表彰時，學生宿舍值日受到政教處嘉獎加分時，考試成績進步時，我都大張旗鼓對學生進行表揚?；蛐⌒〉膶W習用品，或一個圓鏡，或一個合影……學生們的那種榮耀感令我也是激動十分。我就是想把那美好的夢想根植在他們心中，擁有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臍馄?，且具有堅忍不拔的品格，我相信他們的青春歲月一定會充滿奇跡。

3.班級活動人人參與

教育家杜威認為，教育中永遠成功的方法就是給每個學生一些事情做，而不是給他們一些東西去學。人在有“正事”可做的前提下才能集中精力，做該做的事情。這樣就減少了“閑事”。對班級來說，也就根除了“動亂的根源”。在動的過程中點燃學生的創(chuàng)造力，在動的交互中集中學生的注意力，讓動激發(fā)學生的無限潛力。

“左手字大賽”已經(jīng)進行了14個年頭了，全體學生參與，每一次的組織參加都是孩子心中的一份期待，他們欣賞著學哥學姐們的作品，談論著他們的獲獎，擦拳磨掌準備著自己的參賽，這本身就是一種全身心的投入（明年還有人欣賞他們的作品?。?。獲獎不獲獎已經(jīng)不是這次比賽的最終目的了，他們快快樂樂參與著，享受著……這里面最根本的因素是有收獲感，有成就感。還有毽球比賽、跳繩大賽、紅色經(jīng)典朗誦大賽、知識智力大賽……每次比賽我都把賽程拉長，讓他們享受這一過程，特別是冠亞軍爭奪賽更是萬眾矚目，那可是重要日子（例如這一年的最后一天，明天就是新年了）才進行的呀！他們這種內在的驅動，作為外在的“引誘者”我，有時是根本沒法設想到的了，結果更是往往超出你的預期，這叫“他們的能量遠遠超出你的想象”。

實踐證明班主任忽悠學生參與活動的能力越強，你的班集體建設就越有成效。你組織、策劃的班集體活動越有成效，你的班集體生命力就越強，班級就越好帶。

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一個班級如果有了自己的特色、特長，會極大增強學生的自信心、自豪感、集體榮譽感和班級凝聚力，并能從一點突破，帶動其它方面的進步。

我想，作為教師，在前進的路上，就這樣用心去影響孩子，率先看到春天般的色彩的，一定是你！endprint