大學生職業(yè)決策自我效能、拖延與職業(yè)決策困難之間的關(guān)系

佘虹

摘 要：目的：探討大學生職業(yè)決策困難與職業(yè)決策自我效能、拖延的關(guān)系；方法：采用問卷調(diào)查法；結(jié)果：（1）職業(yè)決策自我效能與拖延顯著負相關(guān)；（2）除了信息渠道維度，拖延與職業(yè)決策困難顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)決策自我效能；拖延；職業(yè)決策困難

【中圖分類號】G647.38

1.問題提出

隨著大學的擴招，大學生的就業(yè)越發(fā)困難，而就業(yè)了的大學畢業(yè)生在就職之后頻繁的離職現(xiàn)象也越來越受到關(guān)注，這樣就存在兩種現(xiàn)象：一方面，一些大學生存在就業(yè)難的現(xiàn)象，另一方面，一些大學生草率就業(yè)之后又頻繁的離職。這些現(xiàn)象無不在說明一個問題，大學生在職業(yè)決策的過程中出現(xiàn)了一些困難，這些困難不僅影響他們做出決策，更影響他們就職之后的行為。

Gati & Osipow（1996）提出了職業(yè)決策困難（career decision-making difficulity）這一概念，指個體在職業(yè)決策的過程中可能遇到的各種困難。職業(yè)決策自我效能（career decision-making self-efficacy）是個體對自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)和活動所具有的信念。Bandura（1997）認為，職業(yè)決策自我效能影響個體的職業(yè)選擇范圍，效能高者不僅不會因為困難而妨礙選擇職業(yè)的范圍，而且在首選職業(yè)不能實現(xiàn)的情況下，可以根據(jù)自己的職業(yè)偏好調(diào)整自己的職業(yè)決策。而效能低者試圖回避主觀認為競爭難度較高的崗位，甚至于會認為找不到或是難以找到適合自己的工作（Bandura ， 1997）。

Solomon等認為拖延（Procrastination）是不必要地推遲任務(wù)以至于產(chǎn)生主觀不適體驗的行為。大學生拖延行為已經(jīng)變得非常普遍，研究人員曾經(jīng)在大學的統(tǒng)計，有近95%的學生有延遲行為（Ellis & Knaus，1997）。

Tuckman（1991）的研究表明，自我效能和延遲存在一個顯著的負相關(guān)關(guān)系，并且缺乏自我效能是產(chǎn)生延遲的主要原因之一。因此，我們推測低自我效能可以預測拖延，從而也會對個體的職業(yè)決策產(chǎn)生。因此，本研究以大學生為被試，研究職業(yè)決策自我效能、拖延與職業(yè)決策困難的關(guān)系，并提出以下假設(shè)：

H1：職業(yè)決策自我效能與拖延、職業(yè)決策困難顯著負相關(guān)；

H2：拖延與職業(yè)決策困難顯著正相關(guān)；

H2：職業(yè)決策困難在人口學變量上存在顯著差異。

2.研究方法

2.1被試

以武漢市高校大學生為被試，隨機發(fā)放問卷460份，回收413份，其中有效問卷378份，有效率為91.53%。

2.2研究工具

（1）拖延量表

本研究采用Lay（1986）一般拖延量表來測量拖延水平。該量表采用5點評分。

（2）職業(yè)決策自我效能量表

采用彭永新，龍立榮（2001）年編制的大學生職業(yè)決策自我效能量表。共39道題，采用5點評分。

（3）職業(yè)決策困難量表

該問卷由 Gati（1996）編制，李娜（2009）進行了修訂。問卷共 35 個項目，采用5點評分。

2.3統(tǒng)計方法

采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。

3.結(jié)果分析

3.1職業(yè)決策困難的描述性結(jié)果

采用描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策困難總均分為2.69，說明本研究對象的職業(yè)決策困難的總體水平位于中等程度。

差異檢驗結(jié)果表明：在職業(yè)信息、信息搜索困難、外部沖突和情緒沖突上性別差異顯著，男生在職業(yè)信息、信息搜索、外部沖突上的得分顯著高于女生（p<0.05），女生在情緒沖突（p<0.05）上顯著高于男生。

在缺乏規(guī)劃、職業(yè)信息、沖突矛盾上年級差異顯著（F=3.20，p<0.05；F=8.73，p<0.001；F=5.04，p<0.001），大一學生的分數(shù)顯著高于大三、大四學生的分數(shù)（p<.05；p<.01）；在信息搜索困難、職業(yè)決策困難總均分上年級差異顯著F=10.73，p<0.001；F=5.84，p<0.001），大一、大二學生的分數(shù)顯著高于大三大四的分數(shù)（p<.001）。

在缺乏規(guī)劃、信息搜索困難上專業(yè)差異顯著（F=3.391，p<0.01；F=7.388，p<0.001），工科學生的分數(shù)顯著高于理科和文科學生（p<0.01，p<0.05；p<0.001，p<0.001）；在沖突矛盾、職業(yè)決策困難總均分（F=5.677，p<0.01；F=5.122，p<0.01）上專業(yè)差異顯著，工科學生的分數(shù)顯著高于理、文科學生的分數(shù)（p<.001，p<.05；p<.001，p<.05）。

信息渠道維度在母親受教育程度上差異顯著（F=3.814，p<0.05），母親受教育程度為小學及其以下的學生的分數(shù)顯著高于母親受教育程度為初中、大專/大學及以上的學生的分數(shù)（p<.01，p<.05）。

3.2職業(yè)決策自我效能感、拖延與職業(yè)決策困難之間的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明，職業(yè)決策自我效能各維度和拖延顯著負相關(guān)（p<0.01）；除了信息渠道維度，拖延與職業(yè)決策困難各維度顯著地正相關(guān)（p<0.01）。

4 討論

4.1大學生職業(yè)決策困難的現(xiàn)狀

從總體來看職業(yè)決策困難處于中等水平。從差異檢驗結(jié)果來看：

在性別上，男生在職業(yè)信息、信息搜索困難、外部沖突上的困難顯著高于女生，而女生在情緒沖突上顯著高于男生，這與前人研究結(jié)果不完全一致，男生在職業(yè)信息、信息搜索分量表上的困難顯著高于女生，這一結(jié)果與李娜（2009）的結(jié)果不一致，本研究認為男生在職業(yè)信息、信息搜索上的困難高于女生可能是因為，在進行比較重要的決策時，女生通常會考查各方面的資料以確保自己做出合適的決策，而男生通常會自認非常理性從而簡化決策過程，可能會產(chǎn)生較多的困難。

在年級上，在缺乏規(guī)劃、信息搜索和沖突矛盾上差異顯著，大一大二學生的困難水平高于大三大四學生的困難水平，這可能是因為大一大二的學生還是處于職業(yè)迷茫期，對職業(yè)的探索較少，從而產(chǎn)生較多的職業(yè)決策困難。

在專業(yè)上，在缺乏規(guī)劃、信息搜索困難、沖突矛盾上差異顯著，綜合事后檢驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)工科學生的困難水平相對較高，理科學生的困難水平相對來說最低，文科次之，這一結(jié)果與李娜（2009）的結(jié)果一致。

4.2職業(yè)決策自我效能、拖延與職業(yè)決策困難的關(guān)系

職業(yè)決策自我效能各維度和拖延均顯著負相關(guān)，說明高職業(yè)決策自我效能可能與較低的拖延行為有關(guān)，而低職業(yè)決策自我效能與較高的拖延行為有關(guān)系；除了信息渠道維度，職業(yè)決策自我效能各維度與職業(yè)決策困難各維度顯著地負相關(guān)，可見職業(yè)決策自我效能對職業(yè)決策困難有影響；除了信息渠道維度，拖延與職業(yè)決策困難各維度顯著地正相關(guān)，因此，較高的拖延行為可能產(chǎn)生職業(yè)決策困難。

5 結(jié)論

本研究主要得出以下結(jié)論：

（1）職業(yè)決策自我效能和拖延顯著負相關(guān)；

（2）除了信息渠道維度，拖延與職業(yè)決策困難各維度顯著正相關(guān)。endprint