淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)

顏璟

摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。教師在教學(xué)過程中需要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式、特點、問題以及應(yīng)對辦法，以便于，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題及應(yīng)對辦法

【分類號】TP3-4

進入21世紀隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，教師起組織、引導(dǎo)、促進作用；利用情境協(xié)作，會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識意義構(gòu)建的目的，教師與學(xué)生的地位作用，教學(xué)方法、手段都發(fā)生了本質(zhì)變化。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及其特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教與學(xué)不受時間與空間的限制，師生關(guān)系更直接，平等，學(xué)生的知識不僅僅來源于教師所講授的知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，進行自我構(gòu)建；教師可以通過多媒體控制臺中斷學(xué)生操作，將教學(xué)內(nèi)容實時傳遞給每個學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)過程中，有問題可以通過電子舉手或耳麥請教教師，教師可以一對一解決學(xué)生提出的問題。這種新型的點對面，點對點的教學(xué)模式讓學(xué)生在寬松、平等環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個體發(fā)展，提高了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要教師了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

⑴教學(xué)模式的流程

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，課堂信息處理系統(tǒng)對教、學(xué)信息的處理，使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。

⑵教學(xué)模式的特點

①支持互動式教學(xué)

在教學(xué)中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導(dǎo)。

②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。

③充分整合教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

2、基于Internet教學(xué)模式

基于Internet教學(xué)模式，包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言、開展課室討論等。

Internet教學(xué)模式

①個別學(xué)習(xí)模式

個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學(xué)習(xí)方法。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

② ONE TO ONE 學(xué)習(xí)模式

遠距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。

學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

③ ONE TO MAMY 學(xué)習(xí)模式

在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

實踐證明，如果我們合理運用以上三種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

二、存在的主要問題及解決辦法。

1、課堂容量問題——網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

為增加課堂教學(xué)容量，有的教師在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。在解決這個問題的過程中發(fā)現(xiàn)：我們對課堂教學(xué)容量的認識走進了誤區(qū)。學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的，所以，增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標，提高教學(xué)效率才是目標。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

2、自主學(xué)習(xí)問題——教師角色的重新定位。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當一個什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中感到困惑的又一個問題。經(jīng)過理論研究和實踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動，教師的作用非但不會削弱，反而會增強。

3、情感互動問題——傳統(tǒng)手段的必要補充。

實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動問題。將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感，情感升華就會在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動的講述、課尾同學(xué)之間通過語言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補充。

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。endprint