小學(xué)中段詞語教學(xué)的有效策略選擇及思考

夏前森

摘要：詞語的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)最重要的組成部分之一，在小學(xué)語文的教學(xué)中更是要以詞語教學(xué)為主要內(nèi)容。詞語的學(xué)習(xí)是為學(xué)生閱讀和寫作做好鋪墊，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)性知識。小學(xué)中段是學(xué)生的閱讀和寫作起步的時期，詞語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。本文將針對小學(xué)詞語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析小學(xué)中段詞語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)中段 詞語教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2

在以學(xué)生語言能力發(fā)展為根本任務(wù)的語文教學(xué)中，詞語教學(xué)有著重要的地位。小學(xué)中段詞語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠借助工具書或根據(jù)自己的理解，去解釋生僻詞語的意思。同時要能夠根據(jù)文章前后的聯(lián)系，理解詞句的意思。另外，學(xué)生還要能夠理解文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語表達的意思。

但是，目前的小學(xué)中段詞語教學(xué)存在很多問題。其中最嚴(yán)重的是詞語教學(xué)的地位不高，不能受到應(yīng)有的重視，很多時候被教師以與實際不符的語言進行解釋，影響學(xué)生的掌握。還有一些教師在教學(xué)的過程中不對學(xué)生進行應(yīng)有的引導(dǎo)，也不對理解詞語的方法進行講解，對學(xué)生理解詞語的相關(guān)訓(xùn)練也很少。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中取得一定成果的教師有一個共同之處，那就是讓課堂教學(xué)變得有生命。而讓課堂教學(xué)有生命的關(guān)鍵是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中不由自主的隨課文內(nèi)容的變化而出現(xiàn)情感的波動，對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的興趣。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的求知欲變得強烈。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣得到激發(fā)的同時培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸豐富情感，增強詞語的識記能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，詞語的教學(xué)工作才會取得好的效果。

二、教會學(xué)生用正確的方法理解詞語

（一）直觀演示。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備變得越來越豐富。教師在詞語教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代化的電教媒體，將詞語的意思以及詞語表達的意境直觀地展示給學(xué)生。這樣可以將抽象的東西變得形象化，靜態(tài)的東西變得動態(tài)化，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解詞語的意思。

如在對會意字“筆”的教學(xué)過程中，教師現(xiàn)在多媒體屏幕上展示一直毛筆。毛筆的上面是一根竹筒，下面是筆毫。學(xué)生在看到毛筆的時候很快就能明白“竹”字頭代表的是毛筆上端的竹筒，“毛”字代表的是毛筆下端的筆毫。這樣學(xué)生能夠充分掌握“筆”字的來源，并牢記“筆”字的字形。

（二）分解詞語。單純詞與合成詞是漢語詞語的兩大組成類別，在進行合成詞的教學(xué)時，教師可以先將合成詞分為單純詞組，根據(jù)合成詞找出單純詞的意思，然后將單純詞的意思組合起來就能得到合成詞的意思。如在引導(dǎo)學(xué)生解釋“信賴”一次時，可以將其分為“信”和“賴”兩個詞組?！靶拧钡囊馑加行湃?、相信、信念等等，“賴”的意思為依靠、依賴等。根據(jù)“信賴”一詞的組成結(jié)構(gòu)可以將其解釋為“信任并依靠”。用分解詞語的方式對詞語進行解釋要求學(xué)生有一定的文字基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用這種方法需要經(jīng)過長時間的積累。

（三）聯(lián)系上下文。文章中的語句間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，要正確解釋一些抽象的虛詞存在一定的難度。這時候就可以通過對前、后句子的理解來弄清句子間的關(guān)系，然后對句中的詞語做出合理的解釋。如《海濱小城》中“人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有”中的“甚至”一詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將兩句話之間的關(guān)系弄清楚，再對詞語做出解釋。根據(jù)兩個句子可以后一個句子表達的意思比前一個句子表達的意思程度更深，是為了突出前一個句子表達的意思。這樣學(xué)生就能明白“甚至”一詞是用于加深層次的，讓學(xué)生更容易掌握該詞。

三、在閱讀中積累詞語

1、多進行課外閱讀。詞語的學(xué)習(xí)重在平時的積累，不斷的接觸新詞語對詞語學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生多看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在看課外書的時候?qū)⒆约河X得有趣的詞語記下來，并弄清楚詞語的意思。對于閱讀中出現(xiàn)的自己不能解釋的詞語，學(xué)生可以通過老師的幫助對其做出解釋。而在閱讀中出現(xiàn)的一些用得很好的詞語，教師要告誡學(xué)生多體會其生動之處，最好是能夠用到自己的寫作中。在學(xué)生閱讀的過程中，還會遇到一些不認的字或詞，學(xué)生勢必會通過工具書來弄清楚字詞的發(fā)音和意思。這樣長時間積累下來，學(xué)生的詞匯量將會得到大幅提升。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些詩詞或是一些好的文章。因為在小學(xué)階段記住的東西可以形成長時間的記憶，對學(xué)生以后的詞語學(xué)習(xí)有很大幫助。而且大量的背誦可以讓學(xué)生掌握更多詞語的使用技巧，積累更多的語言材料。所以在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生盡可能的將學(xué)過的文章背誦下來。

2、留心生活。語文是跟人的生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，生活中處處都會用到語文知識。在日常生活中，學(xué)生可以學(xué)到很多課本上沒有的東西，口語就是其中之一。口語是人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫米疃嗟?，但課本上卻沒有，所以學(xué)生只能在與周圍的人相處時才能接觸到口語。另外，學(xué)生還可以通過電視廣告、飯館標(biāo)語等體會到中華詞語的博大精深。

四、總結(jié)

漢語是一門深奧的學(xué)問，要想學(xué)好，就必須要從字詞開始，借助字詞進行句子和文章的學(xué)習(xí)。詞語是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)中段的詞語教學(xué)而言，學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時候，所以必須要重視。所謂萬丈高樓平地起，如果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有良好的詞語基礎(chǔ)，今后更深層次的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)很多問題。所以小學(xué)中段詞語教學(xué)工作即為重要，教師必須要找到最合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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