利用鯨魚哲學實現(xiàn)對小學體育課堂的有效管理

張斌

【摘 要】鯨魚哲學注重激勵管理，結合過程管理、目標管理等方法，實現(xiàn)學生自覺自我管理，對小學體育課堂管理具有重要的借鑒意義。它要求教師在管理過程中提升自身的綜合素質，掌握先進理念，通過激勵等手段，與學生建立信任、尊重的關系，并共同制訂目標，從而優(yōu)化管理手段，提高管理效率。

【關鍵詞】鯨魚哲學；小學生；體育課堂管理

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0116-03

百年大計，教育為本，小學教育是我國教育事業(yè)中非常重要、基礎的環(huán)節(jié)，關系到教育事業(yè)的長遠發(fā)展、社會的穩(wěn)步前進，更是培養(yǎng)國家優(yōu)質人才、高效人才隊伍的基礎性工作。伴隨著教育體制改革的不斷推進，新形勢下的教育發(fā)展日趨高標準化。課堂管理是教育改革中的一個重要課題，自中世紀教育理論家夸美紐斯結合實踐和理論探索，提出班級管理理念以來，課堂管理逐漸發(fā)展成為我們目前教學的主要形式。

體育是小學教學中一門重要而不可忽視的課程，體育是人類進步的標志，是社會發(fā)展的標桿，體現(xiàn)了綜合國力的增強，文明程度的提升。體育關乎小學生身體素質、身體健康、全面發(fā)展的程度，豐富著人們的精神生活和文化教育，從一定程度上推動了經濟發(fā)展、社會進步。因此，小學體育倡導實現(xiàn)小學生的全面、健康發(fā)展，要求將追求卓越、團結合作、自強不息等體育情懷融入體育教學的課堂管理中，這就對目前的體育課堂管理提出了新的要求，且具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、概念界定

1. 鯨魚哲學

鯨魚哲學的概念出自世界著名管理學大師肯·布蘭佳的《鯨魚哲學》一書，該書通過故事的形式講述了一位職業(yè)經理人因為與下屬之間關系不和諧，工作遇到瓶頸時經人介紹看了一場虎鯨的表演，從兇猛的虎鯨卻能屈服于馴獸員進行表演的現(xiàn)象中悟出人際關系管理的基本理論。即管理者在管理的過程中對于錯誤的行為既不是尋常的饑餓訓練法，也不是鐵腕式（體罰）的方法，而是減少或轉移注意力，將注意力集中在被管理者做得正確的事上。當被管理者做出了符合組織發(fā)展的行為時，采取正強化的方式，以物質或者精神激勵來使這樣的行為得到強化；當被管理者做出了違背或阻礙組織發(fā)展的事情時，管理者采取負強化的手段，采取信任、鼓勵等方式，調整前期指令，建立起相互尊重和信任的關系，并使目標更加明確，行為更加一致。

該哲學理論概括起來主要包含幾個基本觀點：①通過選擇性注意對行為進行正負強化，使好的行為繼續(xù)延續(xù)，越來越好，使不好的行為得以及時更正，與組織目標一致。②過程管理的理論，鯨魚哲學強調在管理過程中注重過程的開展，而不是專注于結果的實現(xiàn)，在過程中通過培養(yǎng)被管理者的自我成就感，從而優(yōu)化過程，提高管理效率。③目標管理理論。強調圍繞組織發(fā)展共同制訂目標，從而使每位成員都能夠明確責任，明晰自己的目標與組織目標之間的關系，從而增強組織認同感，共同完成任務。④實現(xiàn)自覺的最終管理目標。實現(xiàn)自覺是鯨魚哲學的核心管理思想，通過前期的行為不是實現(xiàn)管理者和被管理者對物質、精神獎勵的片面依賴，而是實現(xiàn)個人行為的自覺性，通過培養(yǎng)耐心、自我控制力等，從而自覺實現(xiàn)目標。⑤信任與尊重的關系尤為重要。鯨魚哲學只有在彼此真誠、尊重、互相信任和認可的前提下才能奏效，而這些也是一個組織形成良好人際關系和組織文化所必不可少的素養(yǎng)。鯨魚哲學是研究人際關系的理論，它最先源自企業(yè)管理，但是隨著教育改革的不斷推進，管理水平向其他領域不斷滲透，它在教育管理中也有著非常重要的借鑒指導意義。

2. 小學體育課堂管理

針對課堂管理的研究主要集中在3個方面，包括以行為性取向為主、以功利性取向為主和以人際關系取向為主的課堂管理。本文的課堂管理定義建立在人際互動取向的課堂管理基礎之上，將小學體育課堂管理定義為從事小學體育教學的教師以課堂為載體，通過在課堂上與學生進行各種人際互動，營造良好的教育環(huán)境，優(yōu)化師生關系，實現(xiàn)良好互動，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。小學體育課堂管理具有如下幾個顯著特點：①好奇心強。小學生處于發(fā)育的重要階段，各項感官能力不斷加強，對新鮮事物充滿好奇，但也厭舊；②喜動，跑、做、跳等活動不停是小學生的主要表現(xiàn)，注意力難以集中；③好勝心強。運動能力不斷增強使學生的好勝心加強，在乎教師及外界對其本人的評價，受評價影響較為明顯；④求知欲望強烈，但是有畏難情緒，需要鼓勵。

小學體育課堂具有娛樂化、興趣化等特點，對教師要求高，需要教師時刻集中學生的注意力，從而更加主動地調動他們的學習積極性。

二、小學體育課堂管理的現(xiàn)狀分析及基本原則

1. 學生方面，目的性不強，自我控制力弱

小學生正處于表現(xiàn)欲極強的年齡段，希望得到同學和老師的認可，為吸引他人的注意，他們經常干擾教師教學。此外，學生的學習主動性不夠，注意力不夠集中，容易走神，作為獨生子女，他們的獨立性不夠，自信心不足，畏難情緒嚴重，對運動常常存有抵觸心理。

2. 家長方面，畏懼心理明顯

家長一方面擔心孩子在學校吃苦、受傷，不愿意孩子參與到運動中去，一旦有所閃失，就追究學校責任，進而擾亂學校的正常教學秩序；另一方面，肥胖現(xiàn)象普遍又使其希望孩子加強鍛煉。

3. 學校方面，教學設施不完善，教學內容針對性不強，教師專業(yè)性不夠

一是課堂管理環(huán)境不理想，場地供應不足，體育課堂顯得過于擁擠，場地設施不完備、不合理，容易導致學生受傷；二是教學內容針對性不強，小學生差異明顯，男女生在體能方面本身存在差異，但在體育課程設置方面沒有突出差異性。同時，學生對體育科目的難易程度認識不同；三是教師專業(yè)性不夠，小學教學不僅要求教師有較高專業(yè)水平，動作規(guī)范化，而且應該懂得心理學，便于針對不同年齡段的學生進行管理。但是目前很多教師動作不規(guī)范，心理學知識欠缺，應急、應變能力不足，無法應對課堂突發(fā)事件，有些教師無法適應小學教學，專業(yè)術語太多，學生聽不懂，有些又講解得超出了小學生的理解范圍，使之產生抵觸情緒。針對小學生的體育課堂現(xiàn)狀，教師需具體問題具體分析，結合小學生的基本特征及小學課堂的特殊性，制訂適合小學生素質提升的對策。在具體教學過程中，應遵循以下幾項原則：endprint

（1）以生為本原則。學生是教育的主體，是教育事業(yè)的直接受益者，在教育過程中，教師應以生為本開展教學活動。要注重個體差異性，有針對性地開展教育教學活動。在課堂管理過程中，教師應充分調動學生的主觀能動性，使學生充分認識到其主人翁的角色，調動其積極性，從而共同參與到課堂管理中去。

（2）問題導向原則。在教學過程中，教師應以問題為導向，尊重學生的人格和自尊心，以法律規(guī)章為準繩，在規(guī)章制度的指引下，拒絕體罰和語罰，采取多元化的解決方式，如提問、暗示等教育方法，使學生更易接受對問題的處理方式。針對個別小學生的問題，可單獨進行處理。

（3）耐心指導，堅決執(zhí)行原則。事實證明，柔和的語氣、堅決的態(tài)度更易于課堂管理活動的進行。教師要信任學生、尊重學生、認可學生，使管理氛圍更加柔和，與學生之間建立一種互相信任和認可的關系。當學生遇到問題時，教師應耐心指導，幫助其認識錯誤，并及時進行糾正，使之養(yǎng)成良好的習慣，從而能更好、更快地成長。建立的課堂管理規(guī)范制度要堅決執(zhí)行，使學生認識到在課堂管理過程中規(guī)章制度的重要性及作用，幫助其形成規(guī)范化的學習態(tài)度和科學的學習方法，將體育精神及理念植入課堂管理中，從而形成嚴肅、公正的體育觀。

（4）鼓勵為主原則。小學生往往都注重他人給予的評價，因此，在課程管理過程中，教師應通過口頭鼓勵、帶頭示范動作、挑選標兵模范等方式提高其對體育課堂的激情，從而使其成為體育課堂管理的好幫手。

三、鯨魚哲學指導下小學體育課堂管理方法創(chuàng)新

1. 轉變體育觀念，重視體育課堂管理，夯實課堂管理基礎

現(xiàn)階段，小學體育課被占用的現(xiàn)象非常普遍，為了提高學生的應試成績，學校往往將體育課分配給數(shù)學、語文等課程。同時，體育課嚴肅性不足，在一定程度上也使學生降低了對體育課的重視程度，不利于體育課堂管理的有序進行。因此，教師應該首先轉變體育教學的觀念，重建體育教學的權威性及嚴肅性。而學校則應從源頭上重視體育課堂的管理，轉變體育課可有可無的觀念，可借鑒篝火祈福、龍舟比賽等儀式，幫助學生樹立對運動、對體育的敬畏感。如課堂教學時采取分組形式，每個小組自擬口號，提高士氣，形成競爭意識，同時注重團隊合作，將競爭、團結、友誼等體育元素都融入教學過程中。這樣的儀式也能提高學生對體育課堂的重視程度，提高他們的積極性，使之主動參與到活動中去，使課堂實現(xiàn)自覺有序，也使終身體育觀念深入學生心中，從而為體育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。

2. 規(guī)范日常管理，完善制度建設，建立良好的師生關系

鯨魚哲學實施的前提是建立信任、認可、尊重的師生關系，師生間能夠真誠、誠實地溝通、交流。而良好的師生關系需要規(guī)范的日常管理作為保障，規(guī)范的日常管理應建立在制度的建設和不斷完善的基礎之上。任何組織都需要制度才能使其行為有序進行，小學生更是需要制度的約束，才能使其行為符合組織發(fā)展的需要，因此，在體育課堂管理之初，教師就應該建立完善的課堂秩序，并形成常規(guī)性文件或者約定，可與學生一起制定班級班規(guī)、課堂規(guī)章，使他們明白規(guī)則的重要性。此外，在體育課開展過程中，也可以通過活動的形式讓學生明白規(guī)則的作用，比如，通過拔河比賽、趣味運動等形式使其更為形象地明白規(guī)則在日常生活中的重要性，從而達到使其自覺遵守規(guī)則的目的。

3. 完善基礎設施建設，改善課堂環(huán)境，提升師資隊伍的教學水平

基礎設施的建設和不斷完善是從外在環(huán)境對體育課堂管理提供的保障，能夠去除家長、學生對體育器材、體育場所不信任、不放心的心理，使他們在活動過程中能夠放開手腳進行鍛煉?；A設施的建設和完善需要加大財政力度，可采取財政撥款、社會參與集資建設等方式進行，要做到合理規(guī)劃，科學布局，設施完備，從而滿足小學生體育鍛煉的需要，滿足小學體育課堂教學的需要，只有這樣，才能提高體育課堂教學效率。同時，學校還應不斷提升師資隊伍水平，提升學生學習心理學知識的能力，并針對不同學生的心理選擇不同的激勵方式。教師水平提升的重要途徑是加強師資隊伍培訓，借鑒國外的管理模式，學?？砷_設符合小學體育課程管理的專業(yè)化課程，不僅包括理論學習，更應該結合課堂實踐教學，傳授課堂管理的技巧。此外，還應豐富圖書館的藏書種類，增加關于課程管理的書籍，使課程管理的理論知識全面化。實踐證明，師資培養(yǎng)只有在源頭上保證質量，通過實訓課程、實地教學等深入課堂的實踐方式，將理論知識和技能培訓有效結合，才能幫助準教師形成較為系統(tǒng)的理論知識，并初步形成一定的課堂管理能力。

4. 完善目標管理，注重學生的自主管理，實現(xiàn)體育課堂共治

正如著名管理學家德魯克的目標管理理論所言，目標管理強調自我控制，與鯨魚哲學的自我控制理念一致，都提倡通過目標的制訂、實施，使各成員明確自己的職責，從而利于提高組織效率和組織目標的實現(xiàn)。在小學體育課堂管理中，教師應明確教學目的，針對不同年級采取不同的體育項目，形成階梯式的教學模式。比如，低年級學生更加注重游戲項目的開發(fā)和創(chuàng)新、中年級的學生更加注重培養(yǎng)力量、速度等素質的項目開發(fā)和開展，高年級學生注重培養(yǎng)靈敏度、耐力等素質的項目開發(fā)和管理。在目標制訂的過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的積極性，使之主動參與到課堂管理目標的制訂過程中去。同時，教師可將注意力這一隱性激勵方法融入體育教學中，并使之充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學生的自我成就感，調動學生參與活動的積極性。由此，在開展基礎教學的前提下進行有序創(chuàng)新，使課堂內容更加豐富，滿足不同學生的需要。

鯨魚哲學里有句經典名言：注意力就像是陽光，我們關注什么，什么就會生長；我們忽略什么，什么就會枯萎。綜合鯨魚哲學理論和小學體育課堂管理實際，我們需要提高教師的專業(yè)水平，利用激勵作用和目標管理手段，充分發(fā)揮學生在課堂管理上的主人翁意識，調動管理“小主人”的積極性，從而使體育課堂有序進行，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為素質教育夯實基礎。

參考文獻：

[1] （加利福尼亞）肯·布蘭佳.鯨魚哲學：積極人際關系的力量[M].張鴻斌，譯.北京：中國人民大學出版社，2004.

[2] 呂志紅.美國中小學課堂管理研究[D].石家莊：河北大學，2006.

（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint