數(shù)學作業(yè)的設計要跟上新課改的步伐

張紅紅+陳新樹

摘要：數(shù)學教學過程中，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學習知識的有力補充，它能夠讓學生對所學知識進行及時地鞏固，也能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：數(shù)學教學 作業(yè) 新課改

【中圖分類號】G623.5

一、傳統(tǒng)教學模式下作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)量大

學生除了要完成課本習題外，還要被大量的課后資料所包圍，老師生怕學生不再學習上下功夫，就用加大作業(yè)量的方式來擠學生的時間。而學生要完成的并不是一門作業(yè)，所以只能是這也做那也要做，結果必然是這做的差，那也做的不好。因為學生沒有把注意力放在怎樣把題作對，而是過多地考慮怎樣把題做完。

2.作業(yè)內(nèi)容死板

教師在布置作業(yè)時，只是遵照課本和資料，一味地強調(diào)“從做題中總結經(jīng)驗”，忽視了學生的情緒和反應，久而久之使學生對學習數(shù)學不感興趣，感覺乏味，甚至產(chǎn)生反感。一些學生由于作業(yè)多作業(yè)難，但又為了向老師“交差”，所以只好抄作業(yè)，抄別人的或抄參考答案。甚至抄完之后連自己寫了什么都不知道。在我們的學生中這樣的大有人在，教師也只好“上當受騙”。

3.作業(yè)沒有層次性

大部分老師不顧及學生的學習水平、智力差異及個性發(fā)展，采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題，導致好學生不屑一做，中等學生難以提高，學習比較差的學生卻不會做，結果是達不到考察學生掌握知識的情況。

4.作業(yè)批改方式不合理

數(shù)學作業(yè)的批改，大部分老師采用“全批全改”，這樣老師花費在批改作業(yè)上的時間過多，就沒有太多的時間探索教學改革與創(chuàng)新。另外，由于一部分老師教兩個班，每班平均以50人計，而數(shù)學每天必須有作業(yè)，這樣一天就有100本作業(yè)。如果“全批全改”，就免不了批閱的不夠細，出現(xiàn)許多含糊的評語，使學生只知道哪道題錯了，卻不知道為什么錯了，得到的只是百思不解的信息。

以上幾點是我在平時教學過程中遇到的實際問題，這些問題很大程度上制約了數(shù)學教學質量的提高。因此，新課程改革中作業(yè)設計和處理是一個很重要的環(huán)節(jié)。

二、對作業(yè)設計進行改革

1.作業(yè)在“精”不在“多”

數(shù)學作業(yè)的精，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種意義上講，對學生應當做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還折射出他們的數(shù)學教育觀念。

就“量”而言，認真多做數(shù)學題，確有提高數(shù)學成績之效。但憑“題?！比伲摀^重，事倍功半。而數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負的重要手段。

2.作業(yè)的優(yōu)化改革

1）投學生所好

學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設一定的情境和活動，以調(diào)動學生的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

2）設計開放性題目

開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、背景新穎、，貼進學生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學生喜愛 。同時由于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。

3）注重聯(lián)系生活實際

“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”。在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生真切感受到所學的知識是有價值的，這可以大大提高學生的作業(yè)興趣和認識水平。所以通過作業(yè)把學生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的。

4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造能力是最高層次的能力，從義務教育階段開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有利于他們將來創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學生在對具體對象的創(chuàng)造設計中能體會到學習的快樂和成就感，創(chuàng)造性問題的設計和適當?shù)脑u價相結合對學生的學習熱情有巨大的推動作用。

3.作業(yè)要富有彈性

每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設計時，教師要針對學生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。

4.作業(yè)批改的幾點嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業(yè)，認真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化。但關鍵是調(diào)動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1）隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

2）小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3）教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

4）信息小組及時做好信息交流。

三、總結

綜述所述，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性?？傊?，在數(shù)學教學活動過程中，教師應是學習的組織者、引導者和合作者，不僅要向學生營造積極和諧的學習氛圍，還要給學生提供合作交流、動手實踐、自主探索等數(shù)學活動的機會；不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注同學們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和綜合能力，挖掘他們的數(shù)學潛力，形成正確的數(shù)學觀和價值觀。

【參考文獻】

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[2] 任子朝主編.中學生數(shù)學學業(yè)測試研究[M]. 教育科學出版社， 2011endprint