初中物理生活化教學(xué)的認(rèn)知與實踐

張姝月

摘要：時代發(fā)展帶動著社會進(jìn)步，社會進(jìn)步為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了平臺。教育在現(xiàn)代社會具有指導(dǎo)人們生活，引導(dǎo)人們探索世界的重要意義，實際上，教育中各學(xué)科教育之間具有著千絲萬縷的關(guān)系，而相對于初中物理來講，通過學(xué)習(xí)物理知識而去解決身邊的各種問題，可以鍛煉學(xué)生探索未知的能力，通過創(chuàng)新與研究，得出新理念，幫助學(xué)生將知識學(xué)習(xí)上升至更高層面之中。新課改要求初中物理應(yīng)從生活出發(fā)，物理知識的學(xué)習(xí)既要起源于生活也需回歸于生活。但從當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)象來看，初中物理生活化教學(xué)開展?fàn)顩r不容樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識后難以及時將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，這也將成為阻礙物理教學(xué)發(fā)展的重要問題?；诖?，本文以探索初中物理生活化教學(xué)為主題，實踐研究初中物理生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.7

前言：實際上教育與生活之間存在著一定的密切關(guān)系，教育受到生活影響的同時也指導(dǎo)著生活，通過教育共同建立社會集體生活秩序，并通過教育告知人們建立一定的社會道德，指導(dǎo)人們了解那些事情應(yīng)做，那些事情不應(yīng)去做，故生活難以脫離教育，教育難以擺脫生活。相對來講物理學(xué)科即是一門闡釋知識的學(xué)科，物理教學(xué)來源于生活，通過物理知識的學(xué)習(xí)，來解析各種生活現(xiàn)象，因此也可以說物理是一門聯(lián)系生活的學(xué)科。將初中物理教育生活化既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是初中物理教學(xué)的要求。因此物理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)以生活為基石，幫助學(xué)生將生活與實際相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際，通過分析思考與實踐，為鍛煉學(xué)生合作機(jī)會提供平臺，以此來激發(fā)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，并教會學(xué)生利用物理知識分析實際問題，解決實際問題。

一、初中物理生活化教學(xué)的意義

（一）激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中階段教育，學(xué)生更加具有主觀性，不論是知識的學(xué)習(xí)還是生活成長的理解，學(xué)生已經(jīng)具備辨別是非的能力。因此想要在初中階段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)首先挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，只有查到到學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)只能使得學(xué)生被動的接受知識，難以真正將知識轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實。當(dāng)前在新課程改革大背景下，新課改提出應(yīng)將物理知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好奇心的趨勢下，幫助學(xué)生探索生活之中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而使得物理知識學(xué)習(xí)不再變得枯燥乏味，學(xué)生不再被動接收，而是自動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（二）將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實

物理學(xué)科來源于生活，更在現(xiàn)實中指導(dǎo)人們生活，物理問題是學(xué)生看的見的知識，因此將物理知識還原于生活，一方面可促進(jìn)學(xué)生間知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，另一方面，通過生活實踐幫助學(xué)生鞏固物理知識。

（三）展現(xiàn)相互以人為本新課改要求

教育的目的是為國家培養(yǎng)人才。教學(xué)過程不僅是知識的傳授，更重要的是激發(fā)、喚醒學(xué)生的潛在能量，物理學(xué)科作為中學(xué)階段教育的重要組成部分，物理學(xué)科教學(xué)在學(xué)生動手能力培養(yǎng)以及潛能的激發(fā)上起著至關(guān)重要的作用。在新課改的推動下，對初中物理教育提出了新的要求，將人本理念納入到初中物理教育工作中，將成為當(dāng)前初中物理工作的重要環(huán)節(jié)[2]。將物理教育生活化也是新課程改革的重要環(huán)節(jié)，將物理知識回歸于現(xiàn)實，體現(xiàn)著物理知識對于個體能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生探索自然發(fā)現(xiàn)社會，創(chuàng)新思維的能力。

二、初中物理生活化教學(xué)實踐研究

（一）充分發(fā)揮物理課堂教育潛能，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際

教師作為學(xué)生靈魂的塑造者，在教育中，不僅僅承擔(dān)著授業(yè)解惑的作用，以學(xué)生發(fā)展為中心，扮演著生活指路人的角色。物理是解決生活知識的一門學(xué)科，因此充分發(fā)揮物理課堂潛能，對于物理知識來講具有重要意義。教師可以在課堂中首先提出與生活相關(guān)的問題，如汽化液化等生活現(xiàn)象，將物理與生活相結(jié)合，從傳統(tǒng)學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實知識，這種方式，一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，模式，激發(fā)學(xué)生知識探究欲望[3]。另一方面讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，探索物理知識學(xué)習(xí)的價值，通過對物理課堂教育的開發(fā)，為學(xué)生理論聯(lián)系實際提供平臺。例如在學(xué)習(xí)《溫度》這一課程時，教師可利用實驗器材，準(zhǔn)備溫水，開水，以及冷水，可在知識學(xué)習(xí)前，提出問題，并帶著問題進(jìn)行試驗，教師可向?qū)W生演示實驗過程，并隨后可找學(xué)生上前進(jìn)行學(xué)習(xí)，將手指放入冷水后，再放入開水中，與另一放在溫水中手指對比，哪一手指感受到的溫度更高，并隨后導(dǎo)出物理知識的學(xué)習(xí)，運(yùn)用物理知識解決這一生活現(xiàn)象，將物理與生活相互聯(lián)系，在學(xué)生實驗過程中，感受到物理知識的奇妙。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，利用物理知識解決生活問題

生活與教育之間相互聯(lián)系相互影響，很多生活知識皆可以運(yùn)用物理知識進(jìn)行解析，教師實際上也可以擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，運(yùn)用生活經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識實踐。物理教育，不僅僅為一門學(xué)科教育，更是打開人類探索世界的一把鑰匙，通過物理與生活之間進(jìn)行溝通，更好的提升自身個性特征，提升自身科學(xué)文化氣息。著名教育家杜偉曾提及到，實際經(jīng)驗情境將是激發(fā)學(xué)生思維的重要方式之一，因此在初中階段的音樂教育中，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置情境，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。例如在講解《平面鏡成像》時，教師與學(xué)生之間共同探索平面鏡成像的特點(diǎn)，一同探索不同距離下的平面鏡呈現(xiàn)是否改變了物體的大小，并利用光相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，解決物體在水中倒影為何呈現(xiàn)的是虛像的問題。

（三）開發(fā)生活資源，將物理與生活相融合

新課程改革要求當(dāng)前初中物理教育應(yīng)結(jié)合生活實際，將物理知識回歸于生活，以便于共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活資源豐富多彩，將生活資源與物理知識相互相結(jié)合，通過物理知識的學(xué)習(xí)，將物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，以期解決生活現(xiàn)象與問題。實際上物理知識的學(xué)習(xí)期其最終目標(biāo)即是為了實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動探索世界的欲望，因此在物理課堂中，教師用在實際教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)拈_發(fā)生活資源，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示各種無力知識物理現(xiàn)象，盡量將物理與生活之間相互結(jié)合，幫助學(xué)生明確物理知識在實際生活中的運(yùn)用。

結(jié)論：綜上所述，初中物理生活化教學(xué)具有重要影響意義，教師應(yīng)在實際教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識探索，盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，12：164-166.

[2]韓光軍.分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J].成功（教育），2013，20：68.

[3]施秀英.生活化情境在初中物理教學(xué)中的實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2015，05：52-53.endprint