中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)課藝術(shù)初探

張悅++張亞蘭

摘要： 結(jié)課作為課堂教學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一是指利用課堂結(jié)束前3-5分鐘或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行樹(shù)立總結(jié)、點(diǎn)撥重點(diǎn)或畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪學(xué)生思維或活躍課堂氣氛、點(diǎn)燃情感交融的火苗，讓學(xué)生在課終還能“賞花摘果”，達(dá)到“結(jié)”是為了“不結(jié)”“課雖盡而意未完”的效果。本文針對(duì)目前英語(yǔ)課堂在結(jié)課方面存在的問(wèn)題探討了結(jié)課的基本要求，并且用案例的形式呈現(xiàn)了常用的結(jié)課方法，旨在為一線教師提供一些結(jié)課經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)結(jié)課 藝術(shù)性 科學(xué)性

【中圖分類號(hào)】G633.41

好的結(jié)課是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳時(shí)機(jī)，是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是將學(xué)生從課內(nèi)引到課外、由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的金橋，是啟迪思考、開(kāi)發(fā)智力的良機(jī)。 目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂普遍存在著將重頭戲放在其他兩大環(huán)節(jié)中即課堂導(dǎo)入和授課環(huán)節(jié)，而輕視結(jié)課環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，使得課堂虎頭蛇尾、頭重腳輕。在英語(yǔ)常態(tài)課中，有些教師通常三言兩語(yǔ)，倉(cāng)促結(jié)課，并且搞“話語(yǔ)霸權(quán)”。在英語(yǔ)公開(kāi)課中，也有些教師為了體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，照本宣科、生硬故作地完成結(jié)課，這些做法不僅抹殺了結(jié)課的藝術(shù)而且直接影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)課堂結(jié)課的基本要求

優(yōu)秀的結(jié)課不僅要體現(xiàn)其科學(xué)性，更要彰顯其藝術(shù)性，應(yīng)遵循下面的基本要求

1.結(jié)課要因課而異、水到渠成

一節(jié)課按預(yù)先科學(xué)的設(shè)計(jì)順序從導(dǎo)入、授課再自然而然到結(jié)課，這三大環(huán)節(jié)分別有各自的目標(biāo)，并且集中導(dǎo)向這節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)。結(jié)課應(yīng)該根據(jù)課堂的預(yù)設(shè)性具有明晰的目標(biāo)，并且根據(jù)課型以及課堂的生成性采用靈活多變的形式，使得結(jié)課自然貼切、水到渠成，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)渾然天成、天衣無(wú)縫。

2.結(jié)課要言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛

俗話說(shuō)編筐編簍，重在收口，描龍畫(huà)鳳，難在點(diǎn)睛，結(jié)課要貴在精，在結(jié)課前的幾分鐘內(nèi)梳理語(yǔ)言項(xiàng)目，形成語(yǔ)言知識(shí)與技能的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)， 或啟迪學(xué)生思維，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，或者緊扣主題，挖掘文本內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解文本，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建個(gè)人意義。經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)的結(jié)課要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、切忌冗長(zhǎng)、結(jié)出余味。

3.結(jié)課要擯棄教師“話語(yǔ)霸權(quán)”、回歸學(xué)生主體

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).》（2011年版）中指出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突破原有的以教師為中心的固定教學(xué)程序，探討基于學(xué)生自主行動(dòng)的策略設(shè)計(jì)。結(jié)課設(shè)計(jì)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)必要的組成部分，它的主體是學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)，發(fā)揮“支架”作用?！皩W(xué)生的認(rèn)知水平各不相同，教師在設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，體現(xiàn)以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)理念（劉林峰）

二、英語(yǔ)課結(jié)課的常用方法

筆者根據(jù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，用案例的形式將結(jié)課的技巧總結(jié)以下，供初中英語(yǔ)教師分享。

1.概括歸納式結(jié)課

這種結(jié)課方式比較適合多碎片知識(shí)的課型，通過(guò)歸納、概括讓知識(shí)或信息碎片有序地串聯(lián)起來(lái)，形成由點(diǎn)到線再到面的邏輯思維能力，不僅梳理了語(yǔ)言項(xiàng)目，而且提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。為提高這種結(jié)課的有效性，應(yīng)動(dòng)員全體學(xué)生參與到歸納概括的活動(dòng)中，避免教師一言灌，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)、圖表、關(guān)鍵詞等多種靈活的形式進(jìn)行。

2.討論啟發(fā)式結(jié)課

討論啟發(fā)式結(jié)課是在深挖教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在下課前幾分鐘通過(guò)生生討論、師生討論加強(qiáng)語(yǔ)言形式的外顯互動(dòng)，并且通過(guò)多角度啟發(fā)學(xué)生想象力、激活學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)容心理機(jī)智參與社會(huì)環(huán)境的隱形互動(dòng)。這種結(jié)課方式學(xué)生以小組討論或者結(jié)對(duì)討論為主，教師扮演“導(dǎo)”的角色，在“支架”作用下學(xué)生有所思，有所獲。

3.巧設(shè)懸念式結(jié)課

這種“欲知后事如何，靜聽(tīng)下回分解”的懸念式結(jié)課是連系課前與課后、新課與舊課的有利金橋?？廴诵南业膽夷钫蔑@了課堂教學(xué)異峰凸起的藝術(shù)性。教師巧設(shè)的懸念激發(fā)了學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如，筆者在教 unit3 A Trip to the Silk Road Lesson 7之后，為了讓學(xué)生在 Lesson 8 Macro Polo and the Silk Road 前鋪設(shè)文化知識(shí)并激發(fā)學(xué)生課后閱讀的動(dòng)機(jī)，筆者用了懸念式結(jié)課。

T： Who is the man with a beard that Jenny and Danny talk about？

S1： I think he is an ancient emperor

S2： I believe he is a traveler

T： Really？ If you want to know who he is and what he did， you can read the novel The Travels of Macro Polo

4.寓教于樂(lè)、趣味式結(jié)課

趣味式結(jié)課是在結(jié)課前利用趣味口訣、歌謠或游戲等方式活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，同時(shí)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言輸入的鞏固。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取或者編制節(jié)奏明快、朗朗上口的歌謠或者口訣。歌謠、口訣或者游戲的內(nèi)容應(yīng)盡量與這節(jié)課的教學(xué)主題或者語(yǔ)言輸出內(nèi)容相匹配，并將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，方便學(xué)生記憶和操作。

5.欣賞資源、情感激勵(lì)式結(jié)課法

這種結(jié)課方式實(shí)質(zhì)是“設(shè)境入情”?！霸O(shè)境”是指運(yùn)用各種審美媒介、審美手段創(chuàng)設(shè)各種審美化和語(yǔ)言交際情景，化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，超越課堂、超越時(shí)空。 “入情” 是指讓學(xué)生的思想情感與英語(yǔ)課堂的思想性與藝術(shù)性溶化在一起。通過(guò)各種審美化的手段，訴諸學(xué)生的審美情感，將教材情、教師情、學(xué)生情情情相融，迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感與美感共鳴（邱德雄）。欣賞的資源有實(shí)物、圖片、影像、詩(shī)歌、音樂(lè)等。這種結(jié)課方式使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的生命力旺盛而持久并且凸顯了英語(yǔ)的人文性特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)課環(huán)節(jié)中的“結(jié)”只是相對(duì)于一堂課的結(jié)束，并不是課堂教學(xué)的單純結(jié)束。在英語(yǔ)課程的工具性與人文性并重的功能與價(jià)值影響下，這種“結(jié)”又是一種“開(kāi)始”，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，并且開(kāi)始喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度，促發(fā)了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、開(kāi)放包容的心理形成，這才是結(jié)課的高妙所在。因此我們要重視結(jié)課的學(xué)習(xí)與研究、不斷提升結(jié)課的技巧，彰顯結(jié)課的科學(xué)性與藝術(shù)性，給每節(jié)英語(yǔ)課劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱德雄.2003.英語(yǔ)教學(xué)審美模式初探[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)endprint