初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

田逢成

摘要：隨著教育理念的更新，近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)觀念和策略都發(fā)生了很大的變化，進(jìn)而使得教學(xué)效率不斷提高，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力及自主探究能力都得到充分的重視。但由于新課程改革的時(shí)間不長(zhǎng)，教師經(jīng)驗(yàn)不足，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 問(wèn)題 解決方法

【分類號(hào)】G633.3

近幾年，隨著教育的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)從傳統(tǒng)的“死記硬背”模式中脫離了出來(lái)。教師把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力放在了首位。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用多種多樣的教學(xué)方法和策略。這些轉(zhuǎn)變?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)初見(jiàn)成效。然而，經(jīng)過(guò)分析大量的教學(xué)案例，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師方面

1.教師過(guò)度講解。在教學(xué)的過(guò)程中，存在教師過(guò)度講解的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張讓學(xué)生成為課堂的主體。教師的過(guò)度講解，不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性，而且會(huì)挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。如：有的教師在講解朱自清的《背影》時(shí)，會(huì)問(wèn)學(xué)生“為什么父親走的時(shí)候，給我買的橘子，而不是西瓜、蘋(píng)果？”教師的本意是通過(guò)對(duì)“橘子”深刻意義的闡發(fā)，解釋文學(xué)作品中的意向。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，“橘子”代表離別的意思。但我們單從“橘子”出發(fā)是理解不出橘子的“離別”意向的。在學(xué)生看來(lái)，當(dāng)時(shí)，由于季節(jié)或地域的差異，只可能有橘子，不可能有其他水果。學(xué)生由于感受不到“橘子”的離別意向。所以，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課很難，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂變得枯燥乏味。

2.教師自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)不夠?，F(xiàn)在大多數(shù)初中語(yǔ)文教師把教學(xué)設(shè)計(jì)放在首位。充分利用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，如精美的PPT制作、視頻剪輯、詩(shī)朗誦等方式。這些方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到語(yǔ)文的魅力和文化的滲透。很多教師在講解文言文時(shí)，可以讓學(xué)生大聲朗誦一遍課文，然后，將課文內(nèi)容去掉標(biāo)點(diǎn)讓學(xué)生朗讀，再改成繁體字或打成豎排讓學(xué)生朗讀。這種做法降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，同時(shí)也掌握了文言文的相關(guān)知識(shí)。在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多規(guī)律需要學(xué)習(xí)，類似于文言文的句讀規(guī)律、書(shū)寫(xiě)原則和繁體字的演變規(guī)律。通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了古文知識(shí)又了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。但是，有的教師由于文學(xué)或語(yǔ)言教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)不夠，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常犯一些知識(shí)性的錯(cuò)誤：現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字“發(fā)”在古代對(duì)應(yīng)不同的簡(jiǎn)體字，做毛發(fā)的意義講時(shí)在古代寫(xiě)為“髪”字；做發(fā)財(cái)?shù)囊饬x講時(shí)在古代寫(xiě)為“發(fā)”字，還有現(xiàn)在的“云”字，在古代表示說(shuō)話的“云”；而古代表示天氣的“云”則寫(xiě)作“雲(yún)”。由于語(yǔ)文教師知識(shí)素養(yǎng)不高導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)。初中時(shí)期，是青少年成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是知識(shí)獲得的關(guān)鍵時(shí)期，教師傳播錯(cuò)誤的知識(shí)，將會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響。在教學(xué)過(guò)程中，還存在教師對(duì)自己不知道的問(wèn)題采用忽視不答或無(wú)依據(jù)地解答的現(xiàn)象。語(yǔ)文雖然不同于數(shù)學(xué)，對(duì)于課文內(nèi)容的理解，可以多種多樣，但是有關(guān)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)了解并掌握。教師在上課的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是，不應(yīng)憑自己的理解做出答案，可以將學(xué)生的問(wèn)題記下來(lái)，課后查閱相關(guān)資料，然后為學(xué)生解答。

3.單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。雖然經(jīng)過(guò)了素質(zhì)教育和新課程改革，但考試成績(jī)?nèi)匀皇墙虒W(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自身素養(yǎng)的提高無(wú)法立竿見(jiàn)影，教師對(duì)教學(xué)方式的改革也受到限制。單一的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)能力的提高。一部分老師認(rèn)為應(yīng)該把平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同樣對(duì)于老師而言，教師在評(píng)職稱時(shí)，不應(yīng)僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或“作秀式”的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)定，而更應(yīng)以課堂教學(xué)為本。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏重視。在很多學(xué)生的觀念里，語(yǔ)文課學(xué)與不學(xué)作用不大。平時(shí)從不看語(yǔ)文課本或相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。只是到了臨考試的時(shí)候，背一背?？荚?shī)句或作文素材。學(xué)生認(rèn)為就算平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)也提高不了多少。相比于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文課在學(xué)生心里的重視程度先對(duì)較低。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師平時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一觀念。多向?qū)W生介紹語(yǔ)文學(xué)科的重要作用。語(yǔ)文對(duì)于世界觀的形成、思維方式的塑造等方面的影響是巨大的。這種影響在短時(shí)間內(nèi)可能顯現(xiàn)不出來(lái)，但對(duì)人的一生都有重要作用。

2.學(xué)生課堂參與意識(shí)較差。盡管教師在課堂中想盡辦法讓學(xué)生積極參與。但是，學(xué)生常常由于對(duì)學(xué)科不感興趣，對(duì)老師的提問(wèn)漠不關(guān)心。教師應(yīng)在充分研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，采用多種方式，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)策略的改進(jìn)

1.充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只參照教參的內(nèi)容講解。教參里的內(nèi)容確實(shí)體現(xiàn)著課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，千篇一律的教學(xué)方式將學(xué)生禁錮在特定的環(huán)境中，不利于思維的發(fā)散和能力的提高。教師應(yīng)該充分研讀教材，從課文內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生與生活相關(guān)的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂教學(xué)生活化，學(xué)生才能體驗(yàn)到課文內(nèi)容所要表達(dá)的真情實(shí)感。

2.開(kāi)展多種與語(yǔ)文有關(guān)的課外體驗(yàn)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在教室中。語(yǔ)文素質(zhì)的提高需要學(xué)生的內(nèi)省，而不是外在的灌輸。需要學(xué)生的切身感受，而不是死記硬背。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多接觸語(yǔ)文知識(shí)或文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。如：學(xué)校舉辦與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、短劇大賽、辯論賽等。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)會(huì)體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

改進(jìn)課堂教學(xué)中以結(jié)果為重的單一評(píng)價(jià)方式。把教學(xué)評(píng)價(jià)放在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中。如：學(xué)生的參與度，與老師、同學(xué)間的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不管教師方面還是學(xué)生方面，都存在一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題是由多種因素引起的。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的策略和方法。教師首先應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于講課內(nèi)容，從細(xì)微處入手不斷精心打磨。還要給學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)自主權(quán)，課堂上以學(xué)生為主，師生共同參與。利用課余時(shí)間組織多種有趣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的重要性。endprint