初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

朱瑞新

摘要：初中階段的教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，在這種要求之下，各個(gè)學(xué)科都承擔(dān)了相應(yīng)的教育責(zé)任和培養(yǎng)目標(biāo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動(dòng)提問(wèn)能力，學(xué)生的自主提問(wèn)是其自學(xué)成果和問(wèn)題的直接體現(xiàn)，只有學(xué)生自身真正具備了這種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，才能有效提升其綜合探究能力以及創(chuàng)新思維能力。 本文主要從初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，來(lái)簡(jiǎn)要探討和分析能夠有效提升學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方式和途徑。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；主動(dòng)提問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

人們普遍認(rèn)為初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中作為重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段學(xué)生形成了較為完整的人格以及具備了各種為未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)做鋪墊的能力。因此，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要和能力出發(fā)來(lái)組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是理論知識(shí)的傳播，而更應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)世界、了解數(shù)學(xué)奧妙以及能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該盡量合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，其次學(xué)生也要從自身做起，積極參與課堂活動(dòng)，積極探索主動(dòng)提出問(wèn)題，而不是等著教師提問(wèn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。

一、借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式，合理安排課堂時(shí)間

現(xiàn)階段新課程改革的基本理念和實(shí)施前提就是將學(xué)生作為一切發(fā)展的重心，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。

從目前普遍的教學(xué)情況來(lái)看，各個(gè)地區(qū)的初中學(xué)習(xí)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間都是四十分鐘，因此，數(shù)學(xué)教師可以將這有限的四十分鐘分成三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教師可以把前十分鐘作為學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還缺乏較強(qiáng)的自我約束能力，課外預(yù)習(xí)基本上達(dá)不到預(yù)習(xí)效果，因此可以在課堂中給學(xué)生留一定的實(shí)踐進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)部分要占到二十分鐘左右，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以針對(duì)其在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或者與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的引導(dǎo)和回答；最后的十分鐘就用來(lái)拓展和概括，這樣學(xué)生就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。教師采取這樣安排課堂教師時(shí)間的方式能夠減少教師的講解，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及提問(wèn)能力，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有效的教學(xué)情境

在從初中人教版數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容來(lái)看，其中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)仍然較為抽象難懂，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)自己的思維。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，有效的教學(xué)情境能夠最大程度將抽象知識(shí)形象化，并且有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形象思維能力，使學(xué)生能夠以最大的效率獲取更多的知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中可以充分借助現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)收集教學(xué)素材，比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)、PPT以及各種多媒體教學(xué)資源等，在課堂中把主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，利用情境教學(xué)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)在講授“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境，可以將“某衣服購(gòu)物商場(chǎng)不同門(mén)店的購(gòu)物人數(shù)”作為統(tǒng)計(jì)調(diào)查的目標(biāo)，然后引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)。這時(shí)教師就可以借助多媒體播放器來(lái)播放該衣服商場(chǎng)在一定時(shí)間內(nèi)的購(gòu)物人數(shù)的視頻，學(xué)生在觀看的過(guò)程中仔細(xì)進(jìn)行觀察，最終完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在教學(xué)情境之下更容易察覺(jué)問(wèn)題，比如說(shuō)：“使用哪種統(tǒng)計(jì)方式可以更加方便”等等，因此，我們可以看出這種教學(xué)方式在提升課堂氛圍以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力方面都有著極為重要的作用。

三、教師掌握課堂節(jié)奏，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)其好奇心以及求知欲都特別強(qiáng)烈，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效把握學(xué)生好奇心以及求知欲高漲的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力就會(huì)有更好的效果。然而，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)仍然具有一定的難度，大部分的數(shù)學(xué)教師仍然按照以往的教學(xué)方式在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生鮮有主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。如果要想在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，教師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也會(huì)以一種非常放松的心理狀態(tài)來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，從而在不知不覺(jué)中提出問(wèn)題。比如說(shuō)教師在講授“三角形”這部分的知識(shí)時(shí)，首先就可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的三角形，并引導(dǎo)他們對(duì)這些三角形物品的特征進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中教師一定要注意教學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)氣，給學(xué)生充分營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。然后，教師在對(duì)三角形的各種特征、計(jì)算方式以及三角形的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，并留給學(xué)生充足的提問(wèn)時(shí)間。學(xué)生只有在以一種放松的心態(tài)才能夠最大程度地獲取知識(shí)，提升能力。

四、教師采用積極的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

心理學(xué)家表明：教師對(duì)學(xué)生的肯定是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源之一，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，不僅要采取措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，而且還要在學(xué)生提問(wèn)之后，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋。這就要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要合理、積極，并且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師在評(píng)價(jià)和反饋時(shí)首先要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和發(fā)言進(jìn)行肯定，盡量做出正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠以一種更加積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)：教師在講授“有理數(shù)”這部分的知識(shí)時(shí)，在給學(xué)生充足的思考與提問(wèn)時(shí)間的前提下，學(xué)生必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，比如說(shuō)：“既然有有理數(shù)，那么無(wú)理數(shù)是什么？怎么來(lái)表示有理數(shù)”等等一系列問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考與提問(wèn)給予肯定，然后在和學(xué)生們共同來(lái)尋找答案。最后一起來(lái)探討問(wèn)題的答案，從而受到最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力，在課堂中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化一種內(nèi)化的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

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