小學(xué)語文教學(xué)與音樂媒體深度融合的應(yīng)用策略

宗國武

摘要：語文作為小學(xué)教育階段的重要課程，在整個(gè)教學(xué)過程中是有著重要地位的。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求也變得更高。小學(xué)語文教師將音樂媒體引入到課堂教學(xué)中，通過情景交融，情文共織和情溢于文等教學(xué)方式在實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)同音樂媒體的深度融合同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文 音樂媒體 融合策略

【中圖分類號(hào)】G623.2

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在整個(gè)教育階段都有著十分重要的作用。尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的正確形成也有著關(guān)鍵的影響作用。音樂作為一種極具渲染力的藝術(shù)形式，不僅包含著豐富的情感意識(shí)，還有著濃厚的文化積累，既能創(chuàng)造意境又能凝結(jié)情感。因此將小學(xué)語文教學(xué)同音樂媒體進(jìn)行結(jié)合使用，通過音樂來營造出特定的教學(xué)情境，對(duì)課堂教學(xué)的氣氛進(jìn)行渲染，使學(xué)生能夠在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一 音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中使用音樂媒體，主要指的是錄音機(jī)電視以及新媒體技術(shù)的應(yīng)用。將小學(xué)語文教學(xué)同音樂媒體進(jìn)行深度的融合，也就是要在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，通過教師對(duì)音樂媒體的巧妙運(yùn)用賦予課堂教學(xué)藝術(shù)色彩的教學(xué)模式。

通過音樂媒體同小學(xué)語文教學(xué)的融合，既能彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)情感因素關(guān)注的缺失，又符合了新課程改革對(duì)教學(xué)效果的要求。音樂媒體是具有較大藝術(shù)魅力的，有著神奇的感染力，可以有效地幫助教師對(duì)課堂氣氛進(jìn)行渲染，通過教學(xué)情境的營造加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，不僅能提高教學(xué)的效率，對(duì)豐富學(xué)生的情感也有著重要的作用。

二 音樂媒體同小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

1. 情景交融，捕捉深度融合的觸發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生受到年齡和認(rèn)知能力的限制，因此他們看待事情還是依靠形象思維為主的。教師將音樂媒體的藝術(shù)構(gòu)思和奇特想象引入到教學(xué)內(nèi)容中，情景交融，捕捉深度融合的觸發(fā)點(diǎn)，不僅能夠?qū)W(xué)生的情緒進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，而且還對(duì)拉近學(xué)生同課本內(nèi)容的距離有著至關(guān)重要的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文教師要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，研究其情感價(jià)值和人文內(nèi)涵，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容的情感出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行比濁，創(chuàng)造出既貼近學(xué)生生活又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生快速的帶入到課文的內(nèi)容中。

比如小學(xué)語文教師在進(jìn)行《祖國，我終于回來了》教學(xué)時(shí)，可以先在對(duì)課文講解之前播放歌曲《歌唱祖國》或是《愛我中華》，在充沛的民族情感和自豪感的渲染下，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，使學(xué)生感受到民族情感的力量，以及要為民族復(fù)興付出努力的強(qiáng)烈愿望。在這種炙熱的情感渲染下，在進(jìn)行關(guān)于建國初期錢學(xué)森教授報(bào)效祖國課文內(nèi)容的講解，更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。

2. 情文共織，尋求深度融合的突破點(diǎn)

語文課本中的內(nèi)容主要是對(duì)情感的表達(dá)，而小學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平還不完善，因此就無法深刻的體會(huì)到文學(xué)作品中的情感。因此小學(xué)語文教師可以在具體的教學(xué)過程中，通過借助音樂媒體的技術(shù)獎(jiǎng)?wù)n本內(nèi)容用音樂藝術(shù)的形式展示出來，在情文共織的教學(xué)模式下尋求兩者進(jìn)行深度融合的突破點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更完整的情感延伸和釋放。

比如小學(xué)語文教師在進(jìn)行《梅花魂》教學(xué)時(shí)，課文的內(nèi)容主要講的是身在異國的華僑老人對(duì)祖國的眷戀之心。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到身在異國華僑老人的思鄉(xiāng)之情，教師可以通過音樂媒體播放《我的中國心》這首歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲的旋律和歌詞的過程中，實(shí)現(xiàn)情文共織，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文情感的深刻認(rèn)知。

3. 情溢于文，挖掘深度融合的共通點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，通過加入音樂媒體的使用將音樂藝術(shù)融入到教學(xué)中，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。音樂不僅能夠傳遞思想感情，它本身還具有深刻的思想內(nèi)容，甚至有些情況下它所表達(dá)的情感要比語言文字更加深刻和豐富。小學(xué)語文教師通過在課堂中加入音樂的教學(xué)輔助，能夠使學(xué)生在音樂的指導(dǎo)下延伸自己的思想情感，加深對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，情溢于文，挖掘二者進(jìn)行深度融合的共通點(diǎn)。

比如小學(xué)語文教師在進(jìn)行《憶江南》教學(xué)時(shí)，主要講的是對(duì)江南如畫風(fēng)景的追憶。教師可以在朗讀這首詞的時(shí)候，通過江南民歌的形式對(duì)其進(jìn)行歌唱，借此來表現(xiàn)出情溢于文，挖掘這首詞同江南民歌的共通點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中描述的江南美景進(jìn)行想象，加深學(xué)生對(duì)這首詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的活動(dòng)中使用音樂媒體的方法，不僅是符合新課程改革的需求，也是渲染課堂氣氛加強(qiáng)教學(xué)效果的要求。小學(xué)語文教師要在具體的教學(xué)中，對(duì)選用的音樂進(jìn)行嚴(yán)格恰當(dāng)?shù)陌殃P(guān)，確保使用音樂的正確性和積極性，做到在提升學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高華. 淺談音樂課堂教學(xué)的文化育人功能[J]. 中國校外教育. 2012（28）

[2] 焦建利. “深度融合”彰顯信息技術(shù)的效益[J]. 中國教育網(wǎng)絡(luò). 2012（04）endprint