信息類電腦美術專業(yè)《Photoshop》課程如何應用項目教學法

摘要：職業(yè)院校以培養(yǎng)中、高級技能型人才為目標，畢業(yè)生應該是能適應社會生產(chǎn)、管理、服務一線急需的高技能人才，因此職校院校教育是以理論知識夠用，技能為主的教學模式。項目教學法是職業(yè)學校常用的一種教學方法，這是根據(jù)職業(yè)院校面對的教學對象決定的，按傳統(tǒng)教學模式學生學不會也聽不懂，根據(jù)教師對企業(yè)工作崗位分析，將工作崗位要掌握的知識和技能從易到難分成一個個項目，使學生每完成一個項目，就要掌握規(guī)定的教學內(nèi)容。并且在完成項目的過程中解決遇到問題，可以提高學生的興趣，調(diào)動學習的積極性。

關鍵詞： 職業(yè)；項目；技能

中圖分類號：TP307

技工院校是職業(yè)教育一個不可缺少組成部分，是培養(yǎng)能適應社會生產(chǎn)管理、服務一線急需的高技能人才，但是培養(yǎng)的學生走向社會是否能勝任企業(yè)對員工要求？在本次學院安排教師下企業(yè)鍛煉過程中，經(jīng)過觀察、調(diào)研和學習發(fā)現(xiàn)存在很多問題。

1學生在企業(yè)工作不能勝任

我們所去的企業(yè)是廣州佛山市一家廣告公司，也是我校長期合作的就業(yè)單位，在公司上班主要工作是用PS處理拍攝的各種家具照片，但我校畢業(yè)生在公司的表現(xiàn)不盡如人意，具體有以下2個方面。首先在時間上，公司對普通員工的要求是1個半小時至2個小時處理一張圖片，而我校畢業(yè)生則要用2天才能勉強完成任務。其次在處理效果上，公司要求圖片處理后看不出處理痕跡，我校畢業(yè)生遠達不到要求。為什么造成畢業(yè)生不能勝任工作這種現(xiàn)象？根據(jù)對學生、企業(yè)及學校情況判斷，主要有以下2個方面原因：

（1）學生不愿意學

學生入校基礎知識薄弱，現(xiàn)在職業(yè)教育雖然開始被廣大家長慢慢接受，但職業(yè)學校能夠招收到的學生文化素質(zhì)還很薄弱，他們大多缺乏學習興趣，從小到大都是從初中或者高小開始就沒有良好的學習習慣和學習方法，既使你準備再精彩的授課內(nèi)容，想調(diào)動學生的積極性很難，更不要說靈活運用所學知識。

（2）教師授課時所教的知識和市場需求是脫節(jié)的

很多學生畢業(yè)后跟我們反映所學的知識在工作中用不上！為什么會這樣？絕大部分教師是大學畢業(yè)從學校走向教師的工作崗位，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，如何能教會學生？即使以前在企業(yè)呆過，計算機行業(yè)發(fā)展日新月異，過幾年誰還能知道企業(yè)的要求有哪些？

2采用項目教學法注意事項

如何解決以上問題，是職業(yè)院校教師所要面對的重要的問題，項目教學法是一種以學生為中心的教學方法，采用這種方法教學是職業(yè)院校面對的教學對象決定的，按傳統(tǒng)教學模式學生學不會也聽不懂，根據(jù)教師對企業(yè)工作崗位分析，將工作崗位要掌握的知識和技能從易到難分成一個個項目，使學生每完成一個項目，就掌握規(guī)定的教學內(nèi)容。在完成項目的過程中解決項目中遇到的困難，可以提高了學生的興趣，增強學生內(nèi)在的技能。因此，項目的選擇十分重要，需要根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象精心設計。

（1）項目設計時要包括教學內(nèi)容

例如在計算機美專業(yè)《Photoshop》課程中，需要學生掌握鋼筆、圖章等工具的使用，可以設計一個“摳圖”項目，先以簡單圖片為素材，再以企業(yè)所用的圖片為素材依次推進項目的進展。

（2）選擇項目還應注意學生理解和接受能力

例如《Photoshop》課程素材的選擇最好是學生熟悉的，例如婚紗、小商品等簡單常見的圖片。

（3）項目選擇時應由易至難

選擇《Photoshop》課程項目時先讓學生處理小商品、淘寶等簡單常見圖片，然后選擇畫冊、海報等復雜圖片，避免學生處理不了太復雜的項目挫傷學生的學習積極性與自信心。

我國電腦美工這一工種起步較晚，但發(fā)展迅速，現(xiàn)在市場上能夠找到的項目案例很多，但與學生工作有關的項目并不多，其次我國東西南北差距大，如廣東佛山主要處理圖片是家具、電器，義烏主要處理圖片是小商品，而湖南可能以農(nóng)產(chǎn)品居多。因此精心準備和選擇項目成為教師必須面臨的難題。學生主要的就業(yè)區(qū)域在哪里，教師盡可能到這類企業(yè)去學習工作，掌握企業(yè)工作崗位要求作為第一手資料設計項目教學的內(nèi)容。

3項目教學法設計問題注意事項

選定好項目后，如何讓學生更好的進入項目承擔自己的角色，問題設計是關鍵，一個好的問題設計可以提高學生學習興趣，引起學生對解決項目問題的思考，在設計問題時要做到以下方面：

（1）提問要少而精，問題的解決要用到教學內(nèi)容的方方面面，問題不能過多，否則不利于學生掌握教學重點、難點。

（2）問題的設計要由易至難，逐漸深入，充分考慮學生認知差異性。采用問題導入方式讓學生對各個層次知識深入思考，爭取讓每一位學生都能參與。

（3）教師不能完全放手讓學生完成項目，要把握討論的方向，引導學生在理解理論知識的基礎上去解決問題，力爭使每個學生都切實有效參與。

我們在教學中不要迷信一種教學方法可以解決教學中的所有問題，項目教學法作為一種教學方式有許多優(yōu)點，但不正確的使用也達不到預期的目的。職校院校教育的理論知識部分要求夠用，但不意味實施項目教學法理論可以缺少。我們的目的是充分調(diào)動學生學習積極性，改變傳統(tǒng)枯燥無味的理論教學狀態(tài)，創(chuàng)造一種引導式、寬松、高效的學習氛圍。

參考文獻：

[1]卓菁.淺談案例教學法在高職《房地產(chǎn)經(jīng)營》課程中的應用 [M]. 廣西輕工業(yè)，2010.10

[2] 李秀萍.淺談案例教學法的應用 [M]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010

作者簡介：劉建國（1979-），男，湖南省衡陽市人，職稱：講師，主要研究方向為：計算機硬件維修。endprint