大學英語教學和英美文學

丁愛玉+趙葉帆

【摘要】很長一段時間以來，在英語專業(yè)教學中，英美文學才是必修的課程，而在大學英語教學中的作用不被重視。為此，本文闡述了大學英語教學中融入英美文學的意義，以及英美文學在大學英語教學中滲透的有效策略。

【關鍵詞】大學英語 ； 英美文學 ； 意義 ； 策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0035-01

當今，在大學的英語專業(yè)教學中，英美文學屬于一門必修的科目，它的重要意義也日益顯著，然而，縱觀大學英語教學的實際現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，英美文學往往不被關注，這是由于學生的英語學習能力比較有限，再者，英語課時不多，以及教師的綜合素質(zhì)不高，從而導致英美文學的忽視。在世界經(jīng)濟一體化的當今，衡量人才的一個關鍵性指標就是英語語言表達能力。為此，在大學英語教學中，需要關注英美文學，從而實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

1.大學英語教學中融入英美文學的意義

1.1有利于學生對西方社會的文化進行熟悉

文化的載體就是語言，優(yōu)秀的英美文學作品是西方人們意識形態(tài)、習慣風俗、價值取向，思維習慣等的體現(xiàn)。了解西方社會文化的一種關鍵方式就是對英美文學的學習。并且學習英美文學也有利于學生對英語文化的外延與內(nèi)涵進行把握。鑒于此，透過文學作品的教學，可以使學生感受到東西方文化的區(qū)別，尤為關鍵的是學生可以體會到出現(xiàn)這一系列區(qū)別的原因。

1.2有利于學生的英語閱讀學習

優(yōu)秀的英美文學作品常常具備較強表現(xiàn)力、傳神、準確、生動的語言，這是作者高超地駕馭語言文字的表現(xiàn)。學生在學習英美文學作品的基礎上，可以由豐富的語境當中深刻地把握語言，綜合性地理解句子和詞語的使用方法。并且，英美文學作品是英語當中很多的典故和成語的淵源。學生通過閱讀，可以使自身的詞匯得到豐富。除此之外，學生對英美文學作品的接觸，也可以提高自身的閱讀能力。與此同時，增強學生閱讀能力的有效途徑就是廣泛地閱讀實踐。當今的大學英語教材的內(nèi)容比較單調(diào)和乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。為此，英美文學元素在大學英語教材中的滲透，可以引導學生調(diào)整好自己的心態(tài)和指導學生有效地閱讀。當然，寫作與閱讀是互相聯(lián)系的，在學生提高自身的閱讀水平之后，他們的寫作能力也會得到提高。

1.3有利于學生學習興趣的培養(yǎng)

很長一段時間以來，大學英語教學的基礎教學理論是結構主義，不管是教師，還是學生，都只是注重語法、句型、生詞的學習，學習的目的是通過英語等級考試，而死記硬背是學習的主要方法。這樣，學生的學習比較被動，教師的精力也只是限制在教科書內(nèi)，未能夠有效地拓展自己的視野。為此，大學英語教學課堂常常是比較沉悶。長期如此，學生常常失去學習英語知識的興趣。然而，學生學習最好的老師是學習興趣。將英美文學的元素適當?shù)貪B透在大學英語教學中，可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，文學作品當中的一系列絕妙的情節(jié)以及鮮活的人物形象都可以讓學生留下深刻的印象，從而提高學生的學習趣味性，最終激發(fā)學生的學習主觀能動性。

2.英美文學在大學英語教學中滲透的有效策略

2.1英美文學網(wǎng)絡教學課程的開設

當今，在社會重視以及中小英語教學強化的影響下，大學生的英語水平持續(xù)地提高，大學生也希望使自身的英語素養(yǎng)提高。除此之外，在加強與擴大的研究生教育影響下，大學教師力量的壯大有利于英美文學公共選修課程的開設。在教學的條件方面，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡技術與多媒體技術在教學中的應用給開設網(wǎng)絡課程帶來了能夠操作的平臺以及技術上的支持。為此，基于網(wǎng)絡的支持，與公共選修課的方式運作英美文學課程是能夠實施的，這讓學生學習英美文學擺脫了空間與時間的制約，學生能夠更加自主和靈活地學習。將大學英語教育由一味地等級考試轉變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)和能力的提高，且在大學英語改革的內(nèi)容中融入英美文學公共選修課。

2.2英美文學學習環(huán)境的創(chuàng)設

在大學英語教學的開始，也就是大學低年級的教學中，因為有著比較繁重的基礎性教學任務，所以這就要求教師指導學生課外英美文學作品的內(nèi)容，教師能夠結合自身的特長與興趣引導學生對一部分經(jīng)典的素材進行閱讀，主要是要求學生感悟與體會英美文學，像是《英美喜劇賞析》和《英美現(xiàn)代小說賞析》等，且教師進行定期地監(jiān)督與檢查。針對跟教材知識有聯(lián)系的作者或者是文學作品，教師給予引導，啟發(fā)學生去思考。在泛讀課程上，要求學生對閱讀的體會進行探討，且能夠在教學的過程中應用多媒體技術教學方式，以及組織學生觀看英美文學作品的電影，讓學生感受與探究其中的環(huán)境和人物等。在教學方法方面，教師能夠在BBS論壇上發(fā)布與批改多媒體作業(yè)，且發(fā)表問題讓學生探討，從而讓學生進一步地應用與理解語言，一起交流閱讀英美文學作品的感受，且讓學生體會到分享的樂趣，進而使學生的知識持續(xù)地豐富，提高學生的學習自信心和學習能力，讓存在個性差異的學生都可以體會到學習和應用語言的快樂感。

2.3大學英語測評方法的調(diào)整

傳統(tǒng)意義上的大學英語教學的主導是教，教師實施的教學方式是灌輸式，學生的學習比較被動，學生知識評價體系的綜合就是考試結果。此外，因為受到英語等級考試的制約，學生的英語學習主要是為了應對四級或者是六級考試。在融入英美文學與開設大學英語網(wǎng)絡課程的影響下，要求調(diào)整與改變之前的測評體系，這需要涵蓋英美文學部分的閱讀考試，并且將英美文學讀后感加入考試中，以及增加日常成績的比重。需要明確的是，改革評價體系能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，推動學生持續(xù)地思考與探究，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語表達能力與英語素養(yǎng)的目的。

3.結語

總而言之，在大學英語教學中，英美文學的意義重大。英美文學教學和大學英語教學不是矛盾的，而是互相聯(lián)系和密不可分的。大學英語教學中英美文學的滲透有利于學生學習興趣的激發(fā)，與此同時，也有利于我國大學英語教育的改革和培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。為此，在大學英語教學中融入英美文學勢在必行。

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