小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

楊曉華

【摘要】 心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。教育實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)低年級(jí)逐漸形成，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣改進(jìn)非常困難。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)：美觀書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、良好的聽(tīng)課習(xí)慣、大聲地讀書(shū)的習(xí)慣、廣泛積累的習(xí)慣、認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣、勤于質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。那么。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。習(xí)慣的力量是巨大的，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)自覺(jué)地饒有興味地去讀書(shū)，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會(huì)。

一、美觀地寫(xiě)字的習(xí)慣

1、筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊

培養(yǎng)正確寫(xiě)字姿勢(shì)入學(xué)時(shí)抓起，入學(xué)的兒童可塑造性較強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)尚未定型，必須讓學(xué)生養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣，不管何時(shí)何地寫(xiě)字，一提起筆來(lái)，一筆一畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力爭(zhēng)筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊。一開(kāi)始可能影響做書(shū)寫(xiě)的速度，持之以恒，越來(lái)越熟，寫(xiě)得好寫(xiě)得快。上課前刨好五支鉛筆，放好書(shū)本端正坐姿，執(zhí)筆方法正確。書(shū)寫(xiě)時(shí)，巡視提醒學(xué)生，糾正不正確的姿勢(shì)和方法，提醒每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，各部分的比例等。課堂上要反復(fù)誘導(dǎo)，練習(xí)中循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、有節(jié)制訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

練字一定要精，不能貪多，這是有小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律決定的，因?yàn)樾W(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，興趣難以持久。書(shū)寫(xiě)時(shí)間久了，對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此，教師教學(xué)堅(jiān)持 “少”，保證 “好”。每一節(jié)的字，每一個(gè)寫(xiě)四次，覺(jué)得寫(xiě)好了，可以少寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意，重寫(xiě)一次，寫(xiě)到自己滿(mǎn)意，書(shū)寫(xiě)時(shí)不準(zhǔn)用橡皮，那就是達(dá)到 “好”。一定發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給予選擇作業(yè)的權(quán)利。

二、良好的聽(tīng)課習(xí)慣

認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)生接受信息、獲取知識(shí)的前提。教師講述注意突出重點(diǎn)，捕捉學(xué)生的注意，巧妙提問(wèn)，拓展思維，激起興趣，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。加強(qiáng)思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，提出聽(tīng)講的具體要求，給予學(xué)生“聽(tīng)”的方法，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)。

1、 營(yíng)造情境讓學(xué)生想聽(tīng)

好奇是小學(xué)生的天性，很容易受受情感因素的支配。因此，一定順應(yīng)兒童的心理要求，充分利用兒童的這一天性，營(yíng)造教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。例如教學(xué)《坐井觀天》一課，讓小學(xué)生分角色朗讀，幾組同學(xué)過(guò)后，新鮮感就沒(méi)了。課件演示使課文以成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的方式播放，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生給動(dòng)畫(huà)里的青蛙和小鳥(niǎo)配音，看一看誰(shuí)配的音好，互相評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，孩子們很認(rèn)真、很盡力的聽(tīng)，評(píng)價(jià)比較客觀，很快就背誦了課文，對(duì)各個(gè)角色理解的到位，一節(jié)課活而不亂，效果明顯。營(yíng)造情景，誘引學(xué)生的注意力，學(xué)生在情境中傾聽(tīng)。

2、 給予方法，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專(zhuān)一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)：是否能聽(tīng)明白，是否有相同觀點(diǎn)，是否有所感悟，大腦中多問(wèn)些為什么？例如教學(xué) “看圖寫(xiě)話”，向?qū)W生講述如何傾聽(tīng)別人講話以及這樣做的好處，接著觀察圖片，然后教師口頭作文，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)是怎么寫(xiě)話的：“星期天，小貓出去玩了，小狗背著書(shū)包……”有個(gè)學(xué)生舉起小手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你說(shuō)的不對(duì)，小狗背著書(shū)包，不應(yīng)該是星期天。”孩子的一番話教師著實(shí)高興，這位學(xué)生用心聽(tīng)了。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒，反復(fù)抓、抓反復(fù)。

三、大聲地讀書(shū)的習(xí)慣

1、激起學(xué)生的讀書(shū)欲望

俗話說(shuō)：親其師才能信其道。一定使學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的重要意義，以精彩的范讀打動(dòng)學(xué)生的心，閱讀時(shí)把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，生情并茂營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)感氛圍，打開(kāi)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望，提高學(xué)生的朗讀水平。讓學(xué)生從教師朗讀的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫中，了解老師是如何讀的，感情是如何變化的，對(duì)作品有一個(gè)初步的理解。注意喚起學(xué)生朗讀的欲望，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，開(kāi)展各種朗讀比賽。

2、 從基本功著手

養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，必須讀正確、讀響亮、讀流利，好的習(xí)慣閱讀好書(shū)迎刃而解。讓學(xué)生摹仿教師讀書(shū)，小學(xué)生摹仿能力很強(qiáng)，摹仿久了，形成了知識(shí)的沉淀，讀書(shū)的能力初見(jiàn)雛形了。例如教學(xué)《狼和小羊》一課，每當(dāng)讀到狼教師用低沉惡狠狠的語(yǔ)氣，讀到小羊時(shí)用無(wú)辜可憐的語(yǔ)氣，學(xué)生摹仿讀了幾遍，仿佛看到了兇惡殘忍的狼和善良可憐的小羊，文章所要表達(dá)的意思了如指掌。

四、日益積累的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須積累熟讀背誦，正如俗語(yǔ)所說(shuō)： “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。

1、 熟讀

這是背誦的基礎(chǔ)，反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文的印象。讀熟后試背，背錯(cuò)的做上記號(hào)，特別留心這一地方，事半功倍。

2、理解

理解有助于背誦。熟讀全文，理解課文的內(nèi)容，體驗(yàn)作者的感情，理清文章的結(jié)構(gòu)，背誦時(shí)胸有成足。掌握段內(nèi)的層次，理清句與句之間的關(guān)系。較長(zhǎng)的句子，掌握主干，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦有關(guān)句子，背誦整段文章。

3、 鞏固

為了防止遺忘，隔一段時(shí)間，一定把背誦過(guò)的課文拿出來(lái)進(jìn)行溫習(xí)，再背一次，鞏固記憶。

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