探析小學(xué)語文的教法與學(xué)法

蘇丹秋

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才顯得尤為重要。語文教育是各科教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文則是語文教學(xué)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，縮短師生之間的心理距離，所以，語文教學(xué)方法的好壞與語文教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。有位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法、缺乏思維的人”，所以，在語文教學(xué)中，我們不但要重視研究教法，更要重視研究學(xué)法。本文將圍繞小學(xué)語文的教法與學(xué)法展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 教法 ； 學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0045-01

語文是學(xué)習(xí)其他各門科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語文教材在知識(shí)的編排上著眼于民族素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。作為一名小學(xué)語文教師，只有對(duì)編者的這一意圖進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，才有可能將教學(xué)任務(wù)很好地完成。所以，本人認(rèn)為在啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力方面，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，對(duì)教材內(nèi)容要有深入的鉆研，努力改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動(dòng)出來；在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)方面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)法指導(dǎo)來代替單純的知識(shí)傳授，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其受用終生。本文主要從小學(xué)語文的漢語拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、詞語教學(xué)、句子教學(xué)、段落教學(xué)、篇章教學(xué)來談一下語文的教法與學(xué)法。

一、漢語拼音的教與學(xué)

在進(jìn)行聲母和韻母的教學(xué)時(shí)，要以字母的發(fā)音和正形為重點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，必須讓學(xué)生熟記發(fā)音器官示意圖，準(zhǔn)確地運(yùn)動(dòng)各器官，體現(xiàn)其發(fā)音特點(diǎn)。對(duì)形體上的容易混淆的字母，要采用對(duì)比教學(xué)法進(jìn)行識(shí)記。在進(jìn)行音節(jié)的教學(xué)時(shí)，一開始最好不要用直呼法，而是應(yīng)該由拼讀法過渡到直呼音節(jié)。特別是三拼音節(jié)，如果不以拼讀法為基礎(chǔ)，就容易在直呼和書寫時(shí)出現(xiàn)丟介母的問題。對(duì)于音節(jié)的拼讀規(guī)則、直呼要求以及標(biāo)調(diào)規(guī)范，通常可采用“前者輕短后音重，兩音相連猛一碰”一類的兒歌來對(duì)學(xué)生的記憶進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)習(xí)完拼音后應(yīng)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，從中找出規(guī)律和聲韻逐一搭配試拼的規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。

二、識(shí)字的教與學(xué)

在教學(xué)小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字時(shí)，應(yīng)先從字音、字形及字義著手，掌握一定的規(guī)律和方法。小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)按照正音、分析字形、理解字義、用字組詞、用詞造句的順序進(jìn)行開展。而三年級(jí)以上學(xué)生的識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)教給音序、部首和數(shù)筆畫三種查字方法，讓學(xué)生獨(dú)立去完成。教師只是在有必要的情況下，對(duì)同音字、形近字、同義詞、近義詞和反義詞的辨析加以指導(dǎo)，從而促進(jìn)識(shí)字效率的提高。

三、詞語的教與學(xué)

詞是以字為基礎(chǔ)的，是對(duì)字的發(fā)展。學(xué)習(xí)詞語的重點(diǎn)是對(duì)詞義的理解以及對(duì)詞的運(yùn)用。小學(xué)課文中出現(xiàn)的名詞較多，一般不難理解。大部分的動(dòng)詞及形容詞也可以運(yùn)用顧名思義的方法去學(xué)習(xí)。出現(xiàn)的程度副詞和結(jié)構(gòu)助詞一般都是常用的，可以在讀課文的過程中，從語言環(huán)境中領(lǐng)悟詞義。任何一種詞，在學(xué)生理解了一定的詞義以后，可以造句的要對(duì)造句加以練習(xí)，無法造句的要做到可以口頭解釋，進(jìn)而保證學(xué)生能夠真正地掌握。

四、句子的教與學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的句子教學(xué)，往往都是通過看圖說話、寫話和回答老師提問來完成的，并且要在閱讀課文時(shí)得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話或感受句子概念的培養(yǎng)時(shí)，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，朗讀時(shí)能正確表達(dá)各種標(biāo)點(diǎn)的語氣；二要指導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫，符合語法邏輯；三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，提高語言的表達(dá)能力；四要指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)，能根據(jù)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)對(duì)一段話的句數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。到中、高年級(jí)以后，要教會(huì)學(xué)生補(bǔ)充不完整的句子、修改病句以及整理錯(cuò)亂句序等，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的理解力、感受力和表達(dá)力的提高。

五、段落的教與學(xué)

構(gòu)成一篇文章間架結(jié)構(gòu)的最基本的要素就是段落。在一篇課文中， 邏輯段是讓學(xué)生最難認(rèn)識(shí)的短落。通常情況下，一個(gè)邏輯段的構(gòu)成包括一個(gè)或幾個(gè)意義相近的自然段。小學(xué)語文課本編進(jìn)的課文，其結(jié)構(gòu)普遍是“總—分—總”，一般都是分為三個(gè)邏輯段。它們多數(shù)是按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序和事情發(fā)展的先后順序編排的，但最多不超過五個(gè)邏輯段。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段時(shí)，首先要對(duì)文章結(jié)構(gòu)有整體的把握，然后根據(jù)文意進(jìn)行段落的劃分。在訓(xùn)練段落的寫作時(shí)，一般要求一事一寫，邊敘邊議；在學(xué)習(xí)與分析段落時(shí)，應(yīng)首先從字詞入手，將閱讀的障礙掃清。繼而要分析每一句的含義，弄清描述景物的句子、刻畫人物的句子、熱情贊美的句子、辛辣諷刺的句子等，并且要學(xué)會(huì)找段落的中心句，最后進(jìn)行段意的準(zhǔn)確歸納。

六、篇章的教與學(xué)

小學(xué)語文的篇章教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文體，讓學(xué)生了解到，常見的記敘文一般有六個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過和結(jié)果。而常見的說明文，主要包括它的說明方法，說明對(duì)象的特點(diǎn)、用途、作用及形成過程等。同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)一篇文章，不但要懂得作者的寫作目的，更重要的是要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用它來對(duì)自己的寫作實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，隨著人們對(duì)知識(shí)的重要性逐漸有了全新的認(rèn)識(shí)，國家對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重視力度逐漸加大。語文是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文都有著極其重要的作用，它不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、提高小學(xué)生的文化思維，還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)不斷追求的動(dòng)力。而我們?cè)谡Z文教學(xué)中，不但要重視研究語文的教法，更要重視研究語文的學(xué)法，使學(xué)生一法得手，受用終生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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