微格教學(xué)法在職業(yè)教育中的探索

彭青松

【摘要】微格教學(xué)（Microteaching）又稱微型教學(xué)，它以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，作為教師如何在課堂中結(jié)合其它的教學(xué)方法使得“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”，這是作為技能訓(xùn)練課程教學(xué)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的課題。本人通過在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)中，進(jìn)行了有針對(duì)性的探索，獲得了匪淺的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0044-01

微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的比較單一的教學(xué)技能，如導(dǎo)入、應(yīng)變、提問、媒體使用、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的微型、小步教學(xué)。目前在中職教育中，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》該課程是技工學(xué)校維修電工專業(yè)的主要必修課程之一，它明顯的特點(diǎn)是理解的內(nèi)容多，動(dòng)手操作的項(xiàng)目多。下面就是本人對(duì)所擔(dān)任的教學(xué)班級(jí)運(yùn)用微格教學(xué)方法進(jìn)行的探索。

一、微格教學(xué)運(yùn)用的前提準(zhǔn)備：了解和研究學(xué)生狀況

本人所擔(dān)任的班級(jí)有高級(jí)班和中級(jí)班兩個(gè)。它們分別有不同的特點(diǎn)：高級(jí)班的學(xué)生是參加過高中的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而中級(jí)班的同學(xué)是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡較小，其心智正處于過渡時(shí)期，好奇、好動(dòng)、不耐久是他們的特色，做事也僅僅憑一時(shí)的興趣和熱度。正因?yàn)榻逃龑?duì)象具有各自的特點(diǎn)，教學(xué)必須符合實(shí)際，才能有的放矢。因此我在擔(dān)任這兩班級(jí)教學(xué)任務(wù)之前就與相應(yīng)的班級(jí)的教師進(jìn)行交流、溝通，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)等，并與教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行交流，以便充分了解，為做好微格教學(xué)做好鋪墊。

二、鉆研教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化可以讓同學(xué)們理解和接受的知識(shí)

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程的特點(diǎn)是：（1）理論系統(tǒng)性強(qiáng)，前后連貫緊密，教學(xué)目標(biāo)明確；（2）實(shí)踐性強(qiáng)，技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，是理論教學(xué)直觀有效的反饋評(píng)價(jià)途徑，易于對(duì)教學(xué)進(jìn)行矯正和檢測；（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，方便實(shí)施多種方法的教學(xué)。該門課程的教學(xué)一定要堅(jiān)持以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。因此鑒于該課程教學(xué)要求以技能為主線，處理好理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，通俗易懂地讓學(xué)生接受知識(shí)而不感到枯燥繁瑣，否則影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的課題教學(xué)：（1）針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行搭配成組（分組），保證每個(gè)小組有一名較優(yōu)秀的學(xué)生（核心人物）；（2）細(xì)化教材內(nèi)容：①生產(chǎn)機(jī)械要求運(yùn)動(dòng)部件能向正反兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的場合，如機(jī)床工作臺(tái)電機(jī)的前進(jìn)與后退控制；萬能銑床主軸的正反轉(zhuǎn)控制；電梯、起重機(jī)的上升與下降控制等場所；②怎樣才能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制？③為什么要實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖？這兩個(gè)問題是本控制線路的核心所在，務(wù)必要透徹地理解，否則只會(huì)接線安裝，那只是知其然而不知其所以然。另外，問題的提出，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。教學(xué)中，先讓學(xué)生溫書預(yù)習(xí)，再集中講解。先提問抽查，讓學(xué)生能各抒己見、充分發(fā)揮，最后再總結(jié)歸納，解答所提出的問題，統(tǒng)一思路。④工作原理分析，⑤引導(dǎo)分析雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的優(yōu)點(diǎn)。⑥注意事項(xiàng)；（3）實(shí)現(xiàn)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）課堂總結(jié)；（5）教學(xué)過程回放。在整個(gè)教學(xué)過程中，要貫徹兩條主線：一是要在原有掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新問題的提出，二是在教學(xué)過程中抓住問題啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，把“設(shè)計(jì)”這個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可能做到的難題融入到教學(xué)之中，并且盡可能采用歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不用花費(fèi)很多的時(shí)間去記憶各個(gè)獨(dú)立的控制線路。當(dāng)此節(jié)的控制線路內(nèi)容講解好了，滿足了大班學(xué)生深層次的需要，中班的學(xué)生也能理解該知識(shí)，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。

三、完成針對(duì)細(xì)化內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)

任何事情要堅(jiān)持具體情況具體分析，教學(xué)更是如此。對(duì)于不同層級(jí)的班級(jí)，不同知識(shí)和個(gè)性的學(xué)生一定要堅(jiān)持不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生各有所進(jìn)步，從而激發(fā)各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以本人在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持目標(biāo)多樣化、層級(jí)化。本人將教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層級(jí)：第一層級(jí)目標(biāo)是既能充分理解并能拓展相關(guān)的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練；第二層級(jí)目標(biāo)是雖然不能理解拓展的理論知識(shí)，但是能根據(jù)接線圖來進(jìn)行正確的實(shí)操訓(xùn)練；第三層級(jí)目標(biāo)是能完成正確的實(shí)操訓(xùn)練，但是在進(jìn)行第二遍講解的時(shí)候能達(dá)到第二層級(jí)的目標(biāo)。前二層級(jí)的目標(biāo)是要讓百分之七十至八十的學(xué)生達(dá)到。在整個(gè)教學(xué)中有一個(gè)貫穿始終的主線，那就是嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程，安全、文明生產(chǎn)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和作風(fēng)。這樣教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也就有了一個(gè)清晰的與每位學(xué)生之間的“共振”話題。

四、在每個(gè)教學(xué)的過程中，如何微格爭取學(xué)習(xí)效果最好，參與性最強(qiáng)

班級(jí)情況和教學(xué)設(shè)備這些實(shí)際情況決定著微格教學(xué)的順利實(shí)施。本人根據(jù)班級(jí)情況劃分為10個(gè)小組，每組4-5人，每組有一個(gè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、接受能力較強(qiáng)的核心人員（指定為課題小組負(fù)責(zé)人），教師首先根據(jù)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行具體針對(duì)性的教學(xué)，其中多讓每小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行問答，使得他們能比較深刻體會(huì)達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)（30名左右的同學(xué)）。這樣接下來進(jìn)行各小組的實(shí)操訓(xùn)練，此時(shí)各小組就在以小組負(fù)責(zé)人為核心進(jìn)行安裝與線路檢查，此時(shí)小組負(fù)責(zé)人就相當(dāng)于該課題小組的教學(xué)師長，這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的理解和溝通能力，同時(shí)也活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂的掌控和安全管理。

五、評(píng)價(jià)方式的合理采用，最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生

在評(píng)價(jià)中不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)是所有學(xué)生上進(jìn)的外因。教師通過當(dāng)節(jié)課程之后對(duì)個(gè)人與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)與表揚(yáng)：肯定小組組員在動(dòng)手過程中相互進(jìn)行指出問題和改進(jìn)問題的行為及時(shí)表揚(yáng)，也對(duì)于學(xué)生在動(dòng)手與聽課當(dāng)中的配合進(jìn)行贊許，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，充分挖掘他們學(xué)習(xí)的動(dòng)因，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，同時(shí)也讓教師在為下次課題的教學(xué)共振埋下伏筆。

教學(xué)實(shí)踐證明，在緊緊圍繞微格教學(xué)的探索中，如今取得了較為滿意的師生互信，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌有了改進(jìn)，對(duì)知識(shí)和技能的掌握達(dá)到了滿意，通過微格教學(xué)法既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓師生在交流中信任，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王新如.職業(yè)教育學(xué)2007年元月.

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[3]電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M]. 北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.endprint