高職培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的對(duì)策研究

王溢澤+劉素芳+王麗琴

[摘要] 把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)移到靠科學(xué)技術(shù)發(fā)展，職業(yè)教育就要培養(yǎng)一大批具有一定文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民。本文通過(guò)分析農(nóng)民的現(xiàn)狀，找到存在的問(wèn)題，提出高職院校為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民采取的對(duì)策進(jìn)行闡述，并提出在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)高職院校起到促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵字] 高職教育 新型職業(yè)農(nóng)民 培養(yǎng)方式

【中圖分類號(hào)】G725；F323.6

前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中提到“把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容?！本V要中還提到職業(yè)教育就是要培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的具有一定文化水平、懂得現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)、并且會(huì)經(jīng)營(yíng)管理能力的新型職業(yè)農(nóng)民。中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口比較龐大的國(guó)家，隨著工業(yè)文明化的進(jìn)程不斷加速的同時(shí)，“三農(nóng)”問(wèn)題一直是中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。真正使農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展依靠科學(xué)技術(shù)，真正提高農(nóng)民的素質(zhì)。高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是服務(wù)“三農(nóng)”的作用不可低估。通過(guò)高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民即可以提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，可以為社會(huì)提供更多的實(shí)用人才，同時(shí)也是高職院校自身得以發(fā)展的需要。新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該與傳統(tǒng)的農(nóng)民有區(qū)別，傳統(tǒng)的農(nóng)民是依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行勞作，并以自給自足的方式生活，新型職業(yè)農(nóng)民具有較高的素質(zhì)，并以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行勞作，具有創(chuàng)新精神，能使勞動(dòng)產(chǎn)品獲得更大的利潤(rùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。

第一.農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

“三農(nóng)”問(wèn)題中的核心問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題，農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占主要、主導(dǎo)地位。2012年中央一號(hào)文件中就給出要全方位地進(jìn)行對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，這項(xiàng)舉措即是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是農(nóng)民自身提高個(gè)人收入，改善生活水平，加快小康進(jìn)程的需要。我國(guó)現(xiàn)有的大部分農(nóng)民存在只能依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行耕作，無(wú)法將先進(jìn)的技術(shù)和信息帶入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中去，直接制約了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步，阻礙了農(nóng)民獲得更大財(cái)富的途徑。同時(shí)，大部分青壯年農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入城市，更加使農(nóng)村的勞動(dòng)力出現(xiàn)“九九三八六一”的現(xiàn)狀，更加使人擔(dān)憂農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)有農(nóng)民存在很多急待解決的問(wèn)題。

一.文化素質(zhì)水平低，層次不齊

現(xiàn)在在我國(guó)農(nóng)民的受教育程度平均水平連八年都達(dá)不到，而且農(nóng)民的文化層次水平不一致，參差不齊，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理上無(wú)法采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)，農(nóng)民對(duì)先進(jìn)的技術(shù)、產(chǎn)品無(wú)法接受，農(nóng)民還是保守地進(jìn)行一家一戶的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)模式，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技成果無(wú)法達(dá)到有效的轉(zhuǎn)化。

二.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力過(guò)多

我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型階段，在有些地區(qū)出現(xiàn)人多地少的情況，特別是在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)以后，采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)手段，節(jié)省了許多農(nóng)村勞動(dòng)力，這樣在一些地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就出現(xiàn)富裕的情況，閑散下來(lái)的農(nóng)民并沒有其他方面的就業(yè)技能，農(nóng)民的擔(dān)憂和恐慌，更加制約了推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣步伐。

三.現(xiàn)有的培訓(xùn)缺乏持續(xù)性、主動(dòng)性

目前，對(duì)于農(nóng)民的培訓(xùn)也有許多培訓(xùn)中心，但這樣的培訓(xùn)不夠持久，對(duì)農(nóng)民的自身素質(zhì)提高不夠、使農(nóng)民的科學(xué)技能掌握不夠全面系統(tǒng)，達(dá)不到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要，難以使農(nóng)民成為正真具有一定文化水平、懂得現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)、并且會(huì)經(jīng)營(yíng)管理能力的新型職業(yè)農(nóng)民。這樣就使農(nóng)民接受培訓(xùn)的熱情大大較低，缺乏接受培訓(xùn)的主動(dòng)性，形成一個(gè)農(nóng)民不愿意接受培訓(xùn)的惡性循環(huán)的局面。

四.勞動(dòng)力出現(xiàn)“九九三八六一”

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，有些地區(qū)農(nóng)民一年的收入太少，許多青壯年的勞動(dòng)力到城市打工，把老人、婦女、兒童留在農(nóng)村，就形成了“九九三八六一”的局勢(shì)，更加使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大軍趨于弱勢(shì)化和素質(zhì)底下的情況，在這樣的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展更加落后，甚至有些地區(qū)許多耕地大面積荒廢，無(wú)人管理。

第二.高職院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)方式

通過(guò)對(duì)農(nóng)民現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民普遍存在文化素質(zhì)低，缺乏農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、缺乏科學(xué)管理的能力。在不同的地區(qū)農(nóng)民存在不同的問(wèn)題，有的地區(qū)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力過(guò)剩，有的地區(qū)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力出現(xiàn)“九九三八六一”的形式，要想解決這些問(wèn)題，唯一的、有效的方法就是出來(lái)一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的、科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完成對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，打造一支支具有一定文化水平、懂得現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)、并且會(huì)經(jīng)營(yíng)管理能力的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍。高職院校就要主動(dòng)地承擔(dān)起這個(gè)社會(huì)重任，培訓(xùn)出可以科學(xué)生產(chǎn)、有效經(jīng)營(yíng)、有創(chuàng)新精神、能創(chuàng)收、社會(huì)責(zé)任感的新型職業(yè)農(nóng)民，高職院校為了完成這個(gè)神圣的重任，正真做到科學(xué)的培訓(xùn)，就需要針對(duì)不同的農(nóng)民，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)方式。

一.短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期回訪相結(jié)合

對(duì)于農(nóng)民的培訓(xùn)主要目的是加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的洞察能力、對(duì)農(nóng)作物的科學(xué)管理能力、對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的有效經(jīng)營(yíng)能力、法制觀念等方面的培訓(xùn)。而農(nóng)民屬于田間地頭事物比較繁重，經(jīng)費(fèi)不多的群體，可以采用短期培訓(xùn)，迅速獲得科學(xué)技能的方式比較好。但是短期培訓(xùn)由于時(shí)間短，不能使農(nóng)民全面掌握必要的種植、管理等技術(shù)。高職院?？梢耘捎袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到農(nóng)村進(jìn)行回訪，幫助農(nóng)民解決種植、經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題，即完成了對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，提高了教師的實(shí)踐技能。同時(shí)，高職院校還可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，與農(nóng)民長(zhǎng)期溝通，不用受空間、場(chǎng)地的限制，可以使農(nóng)民長(zhǎng)期、有效地學(xué)習(xí)。

二.骨干與高技術(shù)人才培訓(xùn)班

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是以現(xiàn)代化手段管理、經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)化服務(wù)，這就要求有一批懂的先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)管理、利用信息化銷售手段管理農(nóng)村的干部、技術(shù)人員、致富能手。高職院校建立對(duì)這些人員有目的培訓(xùn)，使其獲得比較系統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、提高這一部分人的創(chuàng)新能力、信息處理能力，為農(nóng)村的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到真正的帶頭作用，為農(nóng)民實(shí)現(xiàn)小康發(fā)揮促進(jìn)作用。

三.定向培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民

中央提出的解決“三農(nóng)”問(wèn)題，只依靠農(nóng)民自己是不夠的，高職院?？梢远ㄏ蚺囵B(yǎng)一批懂技術(shù)，愿意扎根農(nóng)村，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化高技能人才。這就需要高職院校對(duì)這樣一批定向培養(yǎng)人才給與一定的支持，吸收更多的優(yōu)勢(shì)人才，把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果通過(guò)這樣一批人才推廣出去，提高有限土地的利用率，將科技成果的效益提高到最大。endprint

四.產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民

目前，有些地區(qū)的農(nóng)村地少人多，剩余勞動(dòng)力過(guò)剩，可以安排這些人員進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦法，提高這一批人員的職業(yè)技能。也可以在村辦企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這樣既可以為高職院校和村辦企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)開辟?gòu)V闊的產(chǎn)銷空間，又可以為農(nóng)村培養(yǎng)一大批高技能人才，加大剩余勞動(dòng)力的就業(yè)空間，提高農(nóng)民的生活水平，加快小康進(jìn)程。

五.組織學(xué)生與教師進(jìn)村服務(wù)

高職院?？梢越M織學(xué)生到農(nóng)村的一線，發(fā)揮教師與學(xué)生的作用，為解決農(nóng)村的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、討論、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，可以把學(xué)生分成小組，派到各個(gè)農(nóng)戶家里，實(shí)行一個(gè)小組幫扶一戶，發(fā)揮學(xué)生的技術(shù)能力、信息處理能力幫助農(nóng)民完成經(jīng)營(yíng)管理，讓農(nóng)民獲得最大的收益。讓農(nóng)民看到科學(xué)管理農(nóng)業(yè)的好處，提高農(nóng)民對(duì)獲得高技能知識(shí)和能力的認(rèn)識(shí)。

第三.培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)高職院校的促進(jìn)作用

高職院校加入到培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的行列中，對(duì)高職院校無(wú)疑也是一件好事，是高職院校提高知名度的需要；是高職院校得到有效發(fā)展的需要；是高職院校深化教育改革的需要；是高職院校多種辦學(xué)模式的需要。對(duì)高職院校的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

一.高職院校加快發(fā)展的步伐

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的重任，為農(nóng)村培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才無(wú)疑為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)得到發(fā)展，農(nóng)民有了積極性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，地方經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，高職院校也會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，加快高職院校發(fā)展的腳步。

二.高職院校加快辦學(xué)模式多樣化的進(jìn)程

高職院校通過(guò)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，采用不同的培訓(xùn)方式，組織學(xué)生、教師到農(nóng)村一線，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，更加使高職院校的辦學(xué)模式具有多種不同形式，并打破原有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使辦學(xué)模式呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。高職院校的服務(wù)面向農(nóng)村，面向農(nóng)民，開拓了學(xué)生的就業(yè)空間，使學(xué)校的發(fā)展具有了廣闊的空間。

三.高職院校提高教學(xué)改革的速度

高職院校服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)高技能新型職業(yè)農(nóng)民，使辦學(xué)思想、辦學(xué)特色有了新的突破，把課堂轉(zhuǎn)移到田間地頭，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造科技團(tuán)隊(duì)，將傳統(tǒng)的一人一門課的模式改變?yōu)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)農(nóng)業(yè)科技成果，即解決了農(nóng)業(yè)中的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，也使教師的教學(xué)實(shí)踐水平得到有效提高，使高職院校更加適應(yīng)社會(huì)需要，更好培養(yǎng)技能人才教學(xué)改革得到飛速發(fā)展。

結(jié)論

培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)于我國(guó)是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，高職院校需要長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，才能有越來(lái)越多的具有科學(xué)技術(shù)知識(shí)、有創(chuàng)新精神、愿意扎根農(nóng)村的中青年技能人才投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，不斷將科技成果轉(zhuǎn)化成使農(nóng)民受益的成果，持續(xù)不斷地培養(yǎng)新型職業(yè)技術(shù)農(nóng)民，使我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)真正走上良性循環(huán)，才能從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題，使高職院校與農(nóng)民走上雙贏的發(fā)展道路。

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