網(wǎng)絡(luò)背景下的中學(xué)語文教學(xué)分析

雷敏

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)日益普及，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)和時(shí)間增多，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的思想意識(shí)和語言習(xí)慣方面的影響給當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，本文通過分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及負(fù)面影響，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出網(wǎng)絡(luò)背景下的中學(xué)語文教學(xué)模式，通過預(yù)定教學(xué)目標(biāo)、提出研究問題、收集素材資料、形成初步研究結(jié)論、呈現(xiàn)和分享研究成果，使學(xué)生在親歷的過程中獲得知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；體驗(yàn)式教學(xué)；中學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

【分類號(hào)】G633.3

引 文：中學(xué)語文教學(xué)一定要在教學(xué)過程中開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力，使其的思想文化修養(yǎng)提高，并且培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，因此其并不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。以其特有規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但要注意來自課堂以外的影響，而且也一定要注意網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生和中學(xué)語文教學(xué)的影響。

1網(wǎng)絡(luò)背景下語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，內(nèi)容豐富、溝通便捷、方法多樣，容易營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在自主狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)。

1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中是導(dǎo)演和導(dǎo)游，其作用是組織、指導(dǎo)、維持、幫助和促進(jìn)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生探究能力。利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，根據(jù)每位學(xué)生特點(diǎn)去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)、獨(dú)立思考的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

1.4提供了擴(kuò)展的學(xué)習(xí)素材。網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中最主要的利用價(jià)值就是信息獲取，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的語文教育學(xué)科知識(shí)資源。

1.5突破時(shí)間和空間的限制。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，其時(shí)間和空間是局限在語文教學(xué)時(shí)間上和教室里，而網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)可以從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。

2網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)語文教學(xué)的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)資源并非專為教學(xué)而設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)給語文教學(xué)帶來的不只是積極的效應(yīng)，如果應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)帶來消極的影響。

2.1不利于語言文字教學(xué)的規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)語言指網(wǎng)民之間用于交際的常用詞語，這種語言與現(xiàn)行的語言文字規(guī)范產(chǎn)生了一定矛盾。

2.2容易導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的偏離。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以很容易地獲得豐富、多樣化的教學(xué)素材資源，這些素材資源可能會(huì)富含大量多元價(jià)值觀的信息，對(duì)于世界觀尚未成形的中學(xué)生來說，沒有清晰的思想就沒有獨(dú)立的判斷力和批判意識(shí)，將會(huì)影響中學(xué)生認(rèn)知事物和判斷是非的能力，可能導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的偏離，與教育所要塑造的人生精神、與人們所共有的世界觀有些偏差，影響著初中學(xué)生如何看待社會(huì)、如何看待自己以及與他人的關(guān)系。

2.3容易讓學(xué)生注意力分散。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，但網(wǎng)絡(luò)文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種知識(shí)資源給學(xué)生提供的是多感官的綜合刺激。這種圖文聲像并茂的情形更加容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，學(xué)生通常會(huì)對(duì)電腦上的圖片、動(dòng)畫、顏色或背景音樂更感興趣，在課后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以抵抗網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天室閑聊的誘惑，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2.4影響同學(xué)之間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)給人創(chuàng)造出一種虛擬的情感，很多同學(xué)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天，使自身沉溺于一種虛擬的滿足中而不愿自拔；通過網(wǎng)絡(luò)聊天來逃避面對(duì)面的交流，以放松自己緊張的心情。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于近距離溝通的疏遠(yuǎn)，會(huì)冷漠了與自己有最直接聯(lián)系的同學(xué)和老師，導(dǎo)致情感缺失，給學(xué)生的溝通能力、人際關(guān)系和人與人之間情感的傳遞與交流帶來影響和危害。

2.5容易造成知識(shí)的碎片化。網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生以最短時(shí)間獲得最豐富的信息，但這種獲取方式所得到的信息來源于不同的網(wǎng)站，可能是零零碎碎不成系統(tǒng)的信息，構(gòu)成了碎片化的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積淀和人文素養(yǎng)，特別需要有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)接受積累過程。而碎片化的知識(shí)由于來得非常容易，所以不會(huì)去珍惜，不利于知識(shí)積累傳承；同時(shí)學(xué)生的思維也是碎片和直覺化的，思維有很大的跳躍性而缺少邏輯性。

3網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)語文教學(xué)是指在可控制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可采用的教學(xué)模式有：

3.1網(wǎng)絡(luò)背景下的語文閱讀教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過“問題———資源———探究”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生一方面是知識(shí)的追求者，另一方面又通過與其他同學(xué)合作來提升自身綜合分析、思辨的能力。

3.2網(wǎng)絡(luò)背景下的語文作文教學(xué)模式?？梢岳眯@網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人寫作素材庫，建立網(wǎng)上作文論壇；指導(dǎo)學(xué)生上傳寫好的作文，開設(shè)虛擬社區(qū)，師生參與討論，學(xué)生參與批改、講評(píng)；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀作業(yè)向相關(guān)網(wǎng)站、報(bào)刊投稿，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行檔案化管理，實(shí)現(xiàn)“選題———素材庫———寫作———討論———評(píng)價(jià)———反饋———?dú)w檔———提升”的學(xué)習(xí)過程。

3.3網(wǎng)絡(luò)背景下的語文口語交際教學(xué)模式。可通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)立生動(dòng)活潑、有情有趣的說話情境來開展題目新穎、富有內(nèi)涵的口語交際教學(xué)。

4網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)過程如下（以閱讀教學(xué)模式為例）：

4.1預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。初步感知教學(xué)內(nèi)容，預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)中學(xué)語文教育的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)立教學(xué)目標(biāo)?！爸R(shí)和能力”是核心目標(biāo)，獲得不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；“過程和方法”是重點(diǎn)目標(biāo)，獲得與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交往和體驗(yàn)的方式、方法；而“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是潛在目標(biāo)，獲得樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，它是語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

4.2提出研究問題。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教師向?qū)W生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：首先，要整體感知、理清思路、理解全文，對(duì)重點(diǎn)語段要細(xì)加揣摩；其次，通過同學(xué)間的相互討論，在反復(fù)閱讀課文和作品之后，學(xué)生自然也就產(chǎn)生了許多待研究的問題；最后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)質(zhì)疑解難，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待研究問題進(jìn)行分析，包括從哪些方面思考、可能用到那些資料、研究它可以達(dá)到什么學(xué)習(xí)目的等，經(jīng)過凝練確定研究問題，為下一步收集資料、進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，促進(jìn)了學(xué)生間的互助合作。endprint

4.3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源收集資料。由所確定的研究問題出發(fā)，研究同一問題的學(xué)生組成一個(gè)研究小組，各小組的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，查找擴(kuò)展的學(xué)習(xí)素材，加工整理為有價(jià)值的信息，然后將這些信息匯總成資料。它們可以在校園論壇里展開即時(shí)的討論，交換看法、交流意見、分工合作、再次查考、反復(fù)論證。在這個(gè)過程中，教師可能要通過在論壇里個(gè)別對(duì)話的方式及時(shí)地為各研究小組提供一些相關(guān)的指點(diǎn)，指導(dǎo)他們從理論和實(shí)踐上去把握研究方向和方法。

4.4形成階段性的認(rèn)識(shí)結(jié)論。通過收集資料、分工合作、反復(fù)論證，小組成員對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)可體現(xiàn)出個(gè)性化見解，但個(gè)性化的見解也要有一些原則性的是非判斷必須遵循。而且由于學(xué)生自身理論修養(yǎng)的缺乏，以及欠缺系統(tǒng)性深入研究等原因，要想得到階段性的認(rèn)識(shí)結(jié)論，就要向老師和專家請(qǐng)教，而請(qǐng)教過程本身又是一次高水平的討論。具體的辦法可以是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)借助于語音或視頻通話與校外專家進(jìn)行討論、對(duì)話而形成階段性的認(rèn)識(shí)結(jié)論。

4.5呈現(xiàn)和分享研究成果。組織學(xué)生課堂展示，感悟問題的實(shí)質(zhì)，提出新的見解。在網(wǎng)絡(luò)背景下的語文學(xué)習(xí)中個(gè)人呈現(xiàn)給小組，分享小組成員的成果；小組呈現(xiàn)給全體，分享各小組的成果；在班級(jí)課堂上，首先，每個(gè)小組要向全班同學(xué)匯報(bào)本組成員的研究成果，形式自定，可以是演講、表演、展示等，然后，其他小組針對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)進(jìn)行提問，匯報(bào)小組要回答所提的問題，形成答辯。最后，由教師對(duì)各小組及同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括按時(shí)完成任務(wù)情況、小組合作創(chuàng)新意識(shí)、搜索信息質(zhì)量、信息加工整理能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力、研究報(bào)告書面表達(dá)及展示答辯等情況。

5結(jié)束語

綜上所述，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)充分借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件進(jìn)行教學(xué)。但并不是要把新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)立起來，任何教學(xué)方法都有其最佳的使用條件，傳統(tǒng)教學(xué)方式作為長(zhǎng)期的一種存在必有它合理的一面，在實(shí)踐中應(yīng)探索一條適應(yīng)時(shí)代要求的網(wǎng)絡(luò)背景教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合之路，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，這才是本文的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中小心，第33次中小國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201401/t20140116_43820.htm.2014-01-16.endprint