探究個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的成因及改進(jìn)策略

李輝

【摘要】記得一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一年級(jí)的小朋友懷著對(duì)知識(shí)的渴望活蹦亂跳地走進(jìn)校園，可是六年畢業(yè)時(shí)有的同學(xué)灰頭灰腦地離開(kāi)，這是誰(shuí)的錯(cuò)？這里“灰頭灰腦”當(dāng)然指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們普遍存在著感知能力低、思維能力差、自卑感嚴(yán)重等缺點(diǎn)。探究其成因并及時(shí)改進(jìn)，這樣才能優(yōu)化我們的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】探究 ； 語(yǔ)文學(xué)習(xí) ； 成因

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0033-01

一、創(chuàng)造積極的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

1.個(gè)別學(xué)生存在感知能力低的問(wèn)題

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生究竟差在哪里？①注意力：差生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，教室內(nèi)外一些細(xì)微的異常聲音都會(huì)分散他們的注意力。②觀察力：正因?yàn)椴钌淖⒁獬３２患?，所以在觀察的時(shí)間（速度）、范圍（廣度）、精確度（深度）等方面不及一般學(xué)生。③記憶力：由于注意力、觀察力較差，也影響了記憶效果，差生的記憶方法以單一的、重復(fù)的比較多，因此在再現(xiàn)的連續(xù)性、精確度等方面都比較差。由于識(shí)字差導(dǎo)致他們閱讀能力差，慢慢地也沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.小學(xué)生的邏輯思維不成熟

中國(guó)的漢語(yǔ)博大精神，每個(gè)漢字都有極深的內(nèi)涵。舉個(gè)實(shí)例一個(gè)漢字，它可能不止有一個(gè)拼音、不止有一種用法、不止有一個(gè)意思。對(duì)語(yǔ)言積累有一定程度的初中生和高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛凶銐虻闹R(shí)積累，他們學(xué)起來(lái)還不是太困難，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們等于是從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起，學(xué)的還是最高深的漢字，學(xué)生感覺(jué)很困難。有的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用錯(cuò)誤了心理就很緊張，如果還受到斥責(zé)，學(xué)生的自信心就會(huì)大受打擊，認(rèn)為本身怎么這么笨？久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理。

3.用課件直觀演示的手段吸引學(xué)生的多種感官參與

①創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境吸引學(xué)生

多媒體的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生興趣帶來(lái)了契機(jī)，它不僅向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、聲情并茂的視聽(tīng)材料，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣等方面有顯著作用，深受廣大教師青睞。如在執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，這篇課文語(yǔ)言淳厚，意境柔美，字里行間洋溢著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，歌頌了鄉(xiāng)間人家熱愛(ài)生存、善于用勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的故里、裝點(diǎn)自己生存的優(yōu)美品格。因?yàn)槌鞘欣锏暮⒆訉?duì)鄉(xiāng)村生活感覺(jué)到非常陌生，我精心設(shè)計(jì)課件，一幅幅鮮活的鄉(xiāng)村美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，如“瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖、（獨(dú)特迷人）雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”通過(guò)這些鮮活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)到鄉(xiāng)下空氣的清新，生活的安寧，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，起到了事半功倍的效果。

②情境導(dǎo)讀讓他們品嘗到參與中的快樂(lè)

“興趣是最好的老師”，不論對(duì)于大人還是對(duì)于孩子而言，沒(méi)有興趣是很難鉆進(jìn)去的，只有當(dāng)有了興趣以后，才會(huì)想方設(shè)法地找到解決問(wèn)題的辦法。想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。我有意地在課前鼓勵(lì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們提前做好育充分地預(yù)習(xí)，然后課堂上多叫這類(lèi)學(xué)生朗讀，他們感受到老師的關(guān)心，增強(qiáng)了自信，引導(dǎo)他們真正地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了盲童的內(nèi)心世界，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地他們由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變。

二、“三遍閱讀法”克服閱讀能力差的毛病

1.讀題不細(xì)

①表現(xiàn)在閱讀時(shí)，由于讀題時(shí)馬馬虎虎，象征性地應(yīng)付差事，更談不上分析和理解。導(dǎo)致曲解了作者的寫(xiě)作意圖，所以答題時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)要點(diǎn)，更不用說(shuō)準(zhǔn)確率啦。那么最后的結(jié)果是可想而知，如果形成一種思維定勢(shì)，那么他的語(yǔ)文成績(jī)就是相當(dāng)差的。

②識(shí)字能力差

由于文章中的文字更像是蓋樓房的每一塊磚，看似平凡，但是離開(kāi)它我們?cè)鯓影炎诌B詞，而又怎樣把詞連成段呢？好多的字不認(rèn)識(shí)也導(dǎo)致他們理解文章時(shí)沒(méi)有明白作者主要寫(xiě)了一件什么事？基礎(chǔ)差的結(jié)果也是他們學(xué)不好語(yǔ)文的主要原因。

2.“細(xì)心疏導(dǎo)”樹(shù)信心

①細(xì)心疏導(dǎo)指不足。記得羅蘭說(shuō)過(guò)這樣的一句話：愛(ài)是生命的火焰， 沒(méi)有它， 一切變成黑夜。首先和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)真誠(chéng)談心，并客觀地指出學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)心與心產(chǎn)生默契時(shí)，那樣學(xué)生才會(huì)從本質(zhì)上進(jìn)步。再有讓孩子們準(zhǔn)備一本新華字典，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用查字典的方法解決，還有當(dāng)這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師這樣的途徑解決，掃清閱讀中出現(xiàn)字詞關(guān)的障礙。

②“三遍閱讀法”欣然采納

何謂三遍閱讀法呢？就是認(rèn)真的讀第一遍文章，初步感知文章主要寫(xiě)了一件什么事？然后細(xì)心地讀第二遍文章，基本概括每個(gè)自然段的內(nèi)容；再認(rèn)真讀第三遍文章時(shí)可以邊讀邊畫(huà)邊理解，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)椴患?xì)心，粗知大葉做事情，只要細(xì)心些，相信滴水穿石慢慢地理解“答案就在題里面，”的道理。我在語(yǔ)文課和閱讀講解時(shí)，采取這樣的教學(xué)啟發(fā)，他們對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的方法掌握后，他們的進(jìn)步幅度自然是很大的，確實(shí)起到了舉一反三的效果。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短樹(shù)信心

1.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為孩子打開(kāi)一扇自信的窗戶

心理學(xué)研究認(rèn)為：“自信是一個(gè)多維度的心理系統(tǒng)，是個(gè)體對(duì)自己正面的肯定和積極確認(rèn)的程度。自信是通過(guò)對(duì)認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程及身心反應(yīng)過(guò)程等若干中介過(guò)程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的?！蔽铱紤]學(xué)生的興趣差異，給喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生在語(yǔ)文課上引進(jìn)“連環(huán)畫(huà)”，讓字寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手板書(shū)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短教育，增強(qiáng)他們的自信心。

2.實(shí)踐感知走進(jìn)文本

小學(xué)生的心理年齡決定他們性格活潑、對(duì)很多事都愿意嘗試一下、他們天性里有探索的精神，所以我經(jīng)常創(chuàng)造條件讓學(xué)生放下種種誘惑走出室外去體驗(yàn)生活。舉個(gè)實(shí)例老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》，如果學(xué)生沒(méi)有留意過(guò)夕陽(yáng)的景色將難以理解課本中的描寫(xiě)，老師可以組織學(xué)生下午到操場(chǎng)上看夕陽(yáng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到夕陽(yáng)的美好，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐的對(duì)比與課本中的描寫(xiě)，就能了解到中國(guó)語(yǔ)言的魅力，從而愿意閱讀文字。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因是多種多樣的，這就需要執(zhí)教者盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上足夠的愛(ài)心耐心，從而真正地走進(jìn)文本，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。endprint