關(guān)于當(dāng)前高校會計(jì)教學(xué)的一些思考

呂光志+孫維波

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的完善，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，企-業(yè)發(fā)展的空間越來越廣闊。基于會計(jì)工作在企業(yè)發(fā)展中的重要作用，要求高校提高會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。本文通過對高校會計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行簡要論述并分析，在此基礎(chǔ)上提出對策建議，以供大家討論學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高校教育 會計(jì)專業(yè) 存在問題 解決舉措

【中圖分類號】F230-4

隨著國務(wù)院大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，加之新公司法作出的一系列調(diào)整，企業(yè)發(fā)展的空間必將越來越廣闊。由于會計(jì)工作在企業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著的重要作用，企業(yè)對會計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力要求也將不斷提高。對高校而言，如何提高會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，成為當(dāng)前會計(jì)教學(xué)急需解決的問題。

一、當(dāng)前高校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)觀念無法適應(yīng)社會需求

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，企業(yè)對會計(jì)人才的要求也不斷提高，不僅要有較高的理論知識，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐水平、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及較高的綜合素質(zhì)。然而，不少高校在會計(jì)教學(xué)中，沒有突出會計(jì)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，沒能從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上不能很好地適應(yīng)工作需求，提高了企業(yè)的用人成本。

（二） 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一

近幾年來，我國會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度都在變化，教材的滯后性在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性的引導(dǎo)，引入案例教學(xué)主要是為了講解知識點(diǎn)，同時缺乏會計(jì)發(fā)展的前沿知識類的課程，制約了學(xué)生專業(yè)知識的擴(kuò)展。在教學(xué)方法上，還有不少高校仍然以教師為中心、以教材為核心，采用傳統(tǒng)的講授方法授課，即使采用多媒體教學(xué)也只是在形式上取代了黑板板書，忽視了學(xué)生的主體地位，缺少與學(xué)生的良性互動，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐操性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，幾乎所有高校的會計(jì)專業(yè)都設(shè)置有實(shí)踐類課程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，過分注重理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)教材編寫不規(guī)范，所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)存在一定差距，不具有代表性；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金投入不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏、陳舊；在實(shí)踐教學(xué)方法上，忽視學(xué)生的主體地位，偏于以教師為中心，“填鴨式”教育問題依然突出。

（四） 成績考核不規(guī)范

大多數(shù)會計(jì)課程的考核中，仍以期末考評為標(biāo)準(zhǔn)，沒有形成動態(tài)考評機(jī)制?？荚囶}型依然是選擇題、判斷題、簡答題、論述題、計(jì)算題等，側(cè)重考核學(xué)生對知識的記憶，造成學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考前突擊、抄筆記，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，達(dá)不到考核的目的。

二、提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動適應(yīng)社會需求

會計(jì)教育的目的是向社會輸送合格的會計(jì)人才，高校的會計(jì)教學(xué)要緊緊圍繞這個目標(biāo)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出會計(jì)專業(yè)的特色，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能得到均衡發(fā)展，成為具有較廣闊的經(jīng)濟(jì)和財會理論基礎(chǔ)，具備較好地從事會計(jì)、審計(jì)、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作技能的高素質(zhì)人才。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段

當(dāng)前，新問題、新情況不斷出現(xiàn)，法規(guī)、政策不斷更新，這些都對會計(jì)教學(xué)提出了新的要求。教材選擇，做到與時俱進(jìn)，及時更新；精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入最新的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)理論研究動態(tài)；豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，改變以PPT為主要形式的授課方式，多采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方法，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿和動機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力。

（三） 強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué)

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，要更加重視會計(jì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，精心設(shè)置、組織和安排。如果沒有足夠的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很難透徹掌握會計(jì)的基本理論、原則與技能，這就要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)，熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個流程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主人；慎重選擇教材，充分迎合現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)人才的需求；高校應(yīng)該加大資金投入，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，完備實(shí)驗(yàn)材料，充分利用會計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

（四） 健全學(xué)生考核體系

會計(jì)教育的中心，是學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。通過一兩次考試成績來評定學(xué)生能力的考核方式是不合理的，必須建立健全考核體系，形成對學(xué)生的動態(tài)考核體系。在考核過程中，加強(qiáng)對學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的考核，在試卷中減少死記硬背的題型，適當(dāng)增加案例分析、綜合運(yùn)用等題型；在考核方式上，綜合采用閉卷、開卷等考核方式；在成績評價上，將作業(yè)、實(shí)踐技能、課堂表現(xiàn)等納入考核體系，提高平時考核所占的比重。

總之，會計(jì)教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著會計(jì)國際化、市場化的發(fā)展，高校作為會計(jì)人才培養(yǎng)的重要場所之一，要主動適應(yīng)市場需求，既要立足于當(dāng)前，又要放眼于未來

，改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，又要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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