互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下美術(shù)“微課”的教學(xué)研究與實踐

鄒璐

【摘要】在國家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，電子便攜設(shè)備功能越來越豐富和網(wǎng)絡(luò)傳輸速度越來越快，手機(jī)APP、直播等新傳播方式給我們生活帶來極大便利，同時也為當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)教育中的傳播方式和課堂教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出它的局限性。如何促使傳統(tǒng)教育方式與新媒體相互融合、相互補(bǔ)充，筆者在推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展方面提出了一些個人的認(rèn)識和實踐方案。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；美術(shù)教學(xué)；微課

當(dāng)下是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，娛樂、新聞、知識等各方面信息大量圍繞在我們的生活周圍，使人無法拒絕，順應(yīng)時代的變革也許是我們最好的選擇?！拔⒄n”這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式正是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下走進(jìn)大眾學(xué)習(xí)和生活中，并逐漸被人們所接受。短短幾年，尤其是在2013年以來，不僅是大、中小學(xué)，許多文化創(chuàng)意公司開始不斷地嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)平臺推出適合受眾群體的模式探索和轉(zhuǎn)型，從微課的出現(xiàn)到逐漸走入實際的課程教學(xué)，關(guān)于傳播知識的方式和話題開始被人們越來越多提及和討論。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每當(dāng)出現(xiàn)新傳播介質(zhì)時就會迅速引爆適應(yīng)時代的獨具特點教學(xué)方式的變革。從目前的實際情況來看，美術(shù)院校的學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍，更愿意接受新事物?；ヂ?lián)、互享、互建的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)“微課”教學(xué)平臺能更好為美術(shù)專業(yè)理論及基礎(chǔ)課程教學(xué)提供有力的支持和保障。

一、新媒介大量涌現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)“微課”課程建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

我們在這里說的網(wǎng)絡(luò)媒介也就是一種網(wǎng)絡(luò)交流方式，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了新的媒體傳播技術(shù)，如微博、微信、QQ、論壇等。網(wǎng)絡(luò)新媒介是指利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶等渠道，向受眾者提供更方便快捷的信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)，如現(xiàn)在大量的網(wǎng)絡(luò)直播、微信公眾號、APP等。如今網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，新媒介強(qiáng)勢介入到我們生活的每一個角落，智能手機(jī)、APP等不斷地改變著我們的學(xué)習(xí)生活方式，是拒絕還是接受？網(wǎng)絡(luò)傳播方式的改變繼而影響著我們對教育方法做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，這是無法回避的事實。

要真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在線課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好地融合和改變，目前在實際教學(xué)工作中還存在一定的難度，需要我們一步步逐漸完善和解決。

（一）政策的支持有助于加快適合校本課程需要的互聯(lián)網(wǎng)微課課程教學(xué)體系建設(shè)

當(dāng)前我國的高等教育從“2003—2007年教育振興行動計劃”開始就十分重視網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)，教育部首次提出用5年的時間利用現(xiàn)代化信息手段制作并投放1500門國家精品課程于網(wǎng)絡(luò)公開平臺。國家教育信息化規(guī)劃中也再次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，實現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的思路，推動信息技術(shù)與高校教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。由此可以預(yù)見，國家關(guān)于在線課程的重視和給予的政策支持，有利整合實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的共建、共享，為我們實現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)課程奠定了政策基礎(chǔ)。微課的教學(xué)模式也是在探索個體學(xué)習(xí)的主動性，整合各方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立課程體系，更好地給學(xué)生提供便捷、有效的學(xué)習(xí)，這也是未來教育發(fā)展的一個大方向。

（二）在線課程建設(shè)需要技術(shù)與服務(wù)的支持

互聯(lián)網(wǎng)的在線課程制作，對在線課程制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)方面都有著較高的要求，作為融入現(xiàn)代教學(xué)觀念的教師不僅需要自己錄制音視頻教學(xué)，還需編輯、推廣，大量增加了工作內(nèi)容和難度，但這也是必須要去做的一項重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與服務(wù)支持下的社交平臺日益活躍的今天，交流與互動日漸成為時下人們最便捷的方式，學(xué)生獲取知識信息資源的渠道，也不單單是一所學(xué)?；驁D書館就能解決需求，呈現(xiàn)出多元化的需求趨勢，比如，你可以通過網(wǎng)絡(luò)資源去一些相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授的微課資源中去學(xué)習(xí)和提升自己，這就需要學(xué)校能夠提供更好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源。微博、微信、QQ、論壇等都逐漸成為我們開展教育搭建資源平臺的重要陣地，并且還可以不受時間、地點等因素的限制，極大地豐富了學(xué)生獲取知識的空間。這更進(jìn)一步促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的社會化方面與傳統(tǒng)媒介深度融合。

二、藝術(shù)實踐類課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的“多互”融合實踐

微課的創(chuàng)新點就是片段化的教學(xué)，在很短的時間里突出知識的重點，簡明扼要講解來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，成為大學(xué)生普遍認(rèn)可和能接受的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)模式下的藝術(shù)教育，教師和學(xué)生之間只是單向地傳授和接受，學(xué)生始終處于被動接受的位置，也很難能與教師產(chǎn)生互動。目前高校推廣“微課”教學(xué)既是專業(yè)理論學(xué)習(xí)的另外一種獲取手段，又是課堂教學(xué)的一個強(qiáng)有力的補(bǔ)充。通過學(xué)生自主的有針對性的學(xué)習(xí)，可以不受時間、地點、場地的影響，相對自由地安排學(xué)習(xí)時間，隨時在線學(xué)習(xí)獲得高效的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的平臺建設(shè)和實踐推廣，這樣做的結(jié)果就使得學(xué)生與教師在更多場景中得到多維度的交流互動和溝通，知識的深度得到拓展，甚至還可以在自主學(xué)習(xí)中得到更多的服務(wù)，高效與便捷構(gòu)建起“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新方式。

藝術(shù)類實踐課程教學(xué)不同于其他專業(yè)課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教與學(xué)過程中的直觀與互動，在實踐中提升藝術(shù)技藝和審美品質(zhì)，將原先一維單向的師生交流轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維多向交流，從知識的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動參與學(xué)習(xí)，并且形成師生共同參與人人都有表達(dá)的理想化教學(xué)常態(tài)。在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革方面，我院初步嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，如：目前錄制了色彩風(fēng)景教學(xué)課程的系列微課，從風(fēng)景寫生中的構(gòu)圖到色彩觀察表達(dá)，再到藝術(shù)風(fēng)格探索等一系列的微課視頻，在很短的時間就把這個課程中重要知識點進(jìn)行簡明扼要的闡述，有助于學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)，在具體寫生教學(xué)實踐過程中對課程知識更有針對性的學(xué)習(xí)，同時及時收集同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋和需求狀況，為同學(xué)們提供深入的專業(yè)性指導(dǎo)和判斷，這些在網(wǎng)絡(luò)交流中都能得到高效率的實現(xiàn)。另外還在美術(shù)史理論教學(xué)與傳統(tǒng)地域文化方面也做了一些微課教學(xué)結(jié)合的嘗試。從實際的效果來看藝術(shù)類的網(wǎng)絡(luò)微課課程不僅僅具備高度的共享性、高效性，還更應(yīng)突顯微課教學(xué)有針對性學(xué)習(xí)的特點，在碎片化的學(xué)習(xí)方式中完成課程預(yù)習(xí)及知識的傳遞，更好地為課堂教學(xué)提供有力的支撐。另外教師網(wǎng)絡(luò)評講、交流答疑，學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)上傳和下載共享展示等互動教學(xué)活動達(dá)到了提高課堂學(xué)習(xí)效率的效果。微課利用的是同學(xué)們在課外的時間自主學(xué)習(xí)，還需教師對學(xué)生做相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)后信息的及時反饋是我們老師掌握學(xué)習(xí)動態(tài)的一個重要方面。教師充分利用好師生之間的雙向互動來改善學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過鏈接更多課程資源網(wǎng)提供給學(xué)生，有助于學(xué)生了解更廣闊的前沿藝術(shù)動態(tài)，切實穩(wěn)步推進(jìn)我院的網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)。

結(jié)語

當(dāng)下音視頻、新媒體、移動終端設(shè)備的介入在豐富我們生活的同時也在不斷推動著教育的改革與發(fā)展，對教師的課堂教學(xué)帶來了一些新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育改革仍有許多尚待解決的困難，如：上面談到的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成教育以及學(xué)習(xí)持續(xù)性和延伸性的保持問題；適應(yīng)時代的教師素質(zhì)提升問題；對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的挖掘以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管維護(hù)和版權(quán)問題；等等?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)目前還不能完全取代傳統(tǒng)課堂面對面的教學(xué)，但從未來長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，多樣化的學(xué)習(xí)方式還是會有很多發(fā)展的空間，這就要求教育工作者不斷地去適應(yīng)社會的發(fā)展，探索更多新的教學(xué)方案。

注釋：

*本文為重慶高等教育教改項目：基于烏江流域原生態(tài)文化資源的美術(shù)微課開發(fā)和平臺構(gòu)建的教學(xué)研究與實踐（項目編號：153142）。endprint