微課專(zhuān)題培訓(xùn)有效性調(diào)查分析

楊永嬌+谷曉鳳

【摘 要】為了讓微課能服務(wù)更多的教師，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)項(xiàng)目中設(shè)置了微課培訓(xùn)的課程，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)。通過(guò)參訓(xùn)學(xué)員的微課作品分析和訪談可以看出，微課專(zhuān)題培訓(xùn)不僅讓參訓(xùn)學(xué)員掌握了微課制作技術(shù)，還培養(yǎng)了他們組織微課專(zhuān)題培訓(xùn)的能力。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了在微課培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，還需加強(qiáng)微課中學(xué)科思想的滲透以及微課內(nèi)容的組織等方面的內(nèi)容；在技術(shù)上，還需要加大對(duì)學(xué)員在視頻剪輯技術(shù)與聲音處理技術(shù)等方面的培訓(xùn)，以全面提高微課作品的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；微課制作技術(shù)；培訓(xùn)課程

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度新疆師范大學(xué)管理服務(wù)工作科研項(xiàng)目“依托信息技術(shù)提升培訓(xùn)成效的對(duì)策研究——以初中化學(xué)學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施為例”（批準(zhǔn)號(hào)：XJNUGF201631）的成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0023-03

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，如微博、微信、微電影。在這種背景下，教育領(lǐng)域的變革正朝著教育信息化的方向不斷深入，因此，以視頻為載體的微課也不期而至。微課在國(guó)內(nèi)自從被胡鐵生老師提出后，以其短小精悍的特點(diǎn)迅速受到廣大師生的關(guān)注，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以促進(jìn)教師信息化能力和教學(xué)水平的提高。如果能將微課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，必將發(fā)揮出微課在教學(xué)中的巨大作用。這就要求教師要熟練掌握微課制作的相關(guān)技能。因此，為了加強(qiáng)教師對(duì)微課制作技術(shù)的掌握，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的積極影響，對(duì)教師進(jìn)行微課專(zhuān)題培訓(xùn)是十分有必要的。

一、培訓(xùn)需求分析

教師在教學(xué)中，需要掌握相應(yīng)的技術(shù)，來(lái)提高教學(xué)資源制作效率，以滿(mǎn)足不同教學(xué)情境的使用需求。為了提高參訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力、豐富課堂教學(xué)的形式，近年來(lái)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目中都設(shè)置有微課培訓(xùn)的課程，為參訓(xùn)學(xué)員提供了微課制作與交流的平臺(tái)。

培訓(xùn)的對(duì)象為各地縣域初中化學(xué)骨干教師，都具有基本的信息技術(shù)能力，能夠熟練制作PPT。這些學(xué)員具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)取向，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確。目的性和功利性直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)微課制作的積極性。所以，微課培訓(xùn)一般采用集中面授的形式，便于教師學(xué)習(xí)和交流，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)得到同伴或者培訓(xùn)專(zhuān)家的指導(dǎo)幫助，使得學(xué)員在培訓(xùn)期間全身心地投入到微課的制作學(xué)習(xí)中。

二、微課培訓(xùn)課程設(shè)置

微課培訓(xùn)課程的設(shè)置在整體層面上大致符合學(xué)員們的共同目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，緊密結(jié)合各位學(xué)員的實(shí)際需要，解決他們?cè)谖⒄n制作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)員的個(gè)體需求。教師微課專(zhuān)題培訓(xùn)內(nèi)容如下：

1. 微課理論培訓(xùn)

參訓(xùn)學(xué)員大部分都有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。因此，在微課理論培訓(xùn)中，專(zhuān)家為學(xué)員分析了化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、理論性知識(shí)、技能性知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)等知識(shí)的教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，并講解在制作微課的過(guò)程中應(yīng)選用哪些知識(shí)更為合適。在幫助學(xué)員明確微課選題的同時(shí)，還講解如何設(shè)計(jì)微課腳本，幫助學(xué)員從理論上學(xué)習(xí)合理設(shè)計(jì)微課。

2. 微課技術(shù)培訓(xùn)

微課培訓(xùn)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，錄屏軟件操作訓(xùn)練是培訓(xùn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。專(zhuān)家選擇Camtasia Studio錄屏軟件，該軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯、視頻菜單制作、視頻劇場(chǎng)和視頻播放等功能，使用該軟件進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，添加過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)、說(shuō)明字幕，最后可以輸出MP4格式的視頻文件。專(zhuān)家一一為學(xué)員講解各項(xiàng)功能，并邊講邊帶學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，以便學(xué)員能夠更加熟練地掌握各項(xiàng)技能。最后，專(zhuān)家與學(xué)員分享如何把軟件技術(shù)和教師的教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅幫助學(xué)員掌握技術(shù)，還讓學(xué)員明白如何用該項(xiàng)軟件技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，迅速讓學(xué)員掌握制作微課的技巧。

3. 微課的制作

在專(zhuān)家講解理論知識(shí)和軟件技術(shù)之后，學(xué)員們以小組為單位，相互合作制作一個(gè)微課作品，也有部分學(xué)員躍躍欲試，自己獨(dú)立完成一個(gè)作品。在學(xué)員們制作作品的過(guò)程中，專(zhuān)家對(duì)有問(wèn)題的學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)為各位學(xué)員答疑解惑。通過(guò)自己動(dòng)手制作微課，不僅強(qiáng)化了學(xué)員制作微課的技能，還鞏固了學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)員之間相互交流，共同進(jìn)步。

4. 微課作品展示

為了檢驗(yàn)學(xué)員研修成果，可以舉行小型的“DIY微課大賽”，展示各位學(xué)員的優(yōu)秀作品。從學(xué)員們的微課作品展示中可以看出，微課技能培訓(xùn)已經(jīng)初見(jiàn)成效，各位學(xué)員制作微課的能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，每一個(gè)微課作品都有自己的閃光點(diǎn)，最終由專(zhuān)家評(píng)選出不同的等次。

微課培訓(xùn)課程設(shè)置的目的不僅是教給參訓(xùn)學(xué)員操作技能，而且要求學(xué)員能夠?qū)⑽⒄n制作技術(shù)和教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮微課在實(shí)際的教學(xué)中助教、助學(xué)的積極作用，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、微課作品情況分析

為了分析近年來(lái)微課培訓(xùn)課程所取得的成果，筆者對(duì)近三年參加過(guò)微課培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行追蹤調(diào)查，并對(duì)學(xué)員們所制作的微課進(jìn)行回收整理，共收到77份微課作品。筆者利用微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)77份微課作品從微課的選題、微課的設(shè)計(jì)、微課的制作技術(shù)以及微課的作品規(guī)范等4個(gè)方面進(jìn)行了分析。不難發(fā)現(xiàn)，這些微課作品在這4個(gè)方面都體現(xiàn)出了微課培訓(xùn)的優(yōu)秀成果。

1. 微課的選題簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出

微課的選題決定微課的效果，一個(gè)好的選題就等于成功了一半，不僅可以有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，還可以幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此次回收的77個(gè)微課作品基本都能達(dá)到微課選題的要求，選題基本上都是圍繞“化學(xué)用語(yǔ)”“化學(xué)計(jì)算”“酸堿鹽相互反應(yīng)規(guī)律”和“實(shí)驗(yàn)探究”這4個(gè)方面展開(kāi)微課的制作，這些都是典型的初中化學(xué)重難點(diǎn)。

由此看出，在學(xué)習(xí)了微課培訓(xùn)課程之后，學(xué)員們都能恰當(dāng)?shù)匕盐瘴⒄n選題，通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠有效地攻克該選題在教與學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。endprint

2. 微課作品內(nèi)容科學(xué)、邏輯清晰、設(shè)計(jì)新穎

微課的設(shè)計(jì)是微課制作的指揮棒，優(yōu)秀的微課來(lái)源于精心地設(shè)計(jì)。微課的設(shè)計(jì)不僅是要對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還要對(duì)微課的邏輯和教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。下面從內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方式這3個(gè)方面來(lái)分析微課作品。

（1）微課作品內(nèi)容科學(xué)。大部分微課作品都是服務(wù)于教學(xué)的，并且教學(xué)目標(biāo)明確，按照制作者設(shè)定的目標(biāo)來(lái)完成微課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，幾乎都有講解和示范，而且在講課的過(guò)程中能夠滲透化學(xué)學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，反映社會(huì)化學(xué)和化學(xué)學(xué)科發(fā)展。但是，也有少部分微課作品還需要改進(jìn)。如“氧氣”的微課作品，微課內(nèi)容講解的是氧氣的化學(xué)性質(zhì)，但是整個(gè)微課都是以文字的方式在描述，并沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，因此該微課沒(méi)有體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（2）微課作品邏輯清晰。由于這些學(xué)員都接受過(guò)微課制作的培訓(xùn)，所以幾乎所有的微課作品都只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大部分微課作品教學(xué)內(nèi)容的組織與編排都深入淺出、形象生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（由熟悉到陌生、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象等），而且教學(xué)過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、明了易懂，教學(xué)內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但部分微課作品也有美中不足之處，例如，在微課作品“化學(xué)方程式的配平”中用到了許多高中的反應(yīng)方程式，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)以初中的化學(xué)反應(yīng)方程式為主，幫助學(xué)生記憶。

（3）微課作品設(shè)計(jì)新穎。在這些微課作品中，一般為教授類(lèi)、解題類(lèi)、答疑類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)。大多數(shù)微課作品都拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但也有少部分的微課作品構(gòu)思新穎，教學(xué)方法富有創(chuàng)意。例如，“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的微課作品用師生問(wèn)答的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)紅磷燃燒的注意事項(xiàng)，清楚詳細(xì)，讓人印象深刻。

3. 微課制作技術(shù)熟練

有了突出的選題、精心的設(shè)計(jì)，微課還需要精湛的制作技術(shù)。為了更好地體現(xiàn)微課的效果，就需要制作者在微課技術(shù)方面精益求精。下面從微課的制作技術(shù)方面來(lái)分析微課作品，特點(diǎn)如下：

第一，微課視頻的畫(huà)面要清晰流暢。參賽的微課作品幾乎都可以做到視頻流暢，只有少部分微課沒(méi)能做到圖像清晰。但是，微課是一種以視頻為載體的教學(xué)輔助形式，如果視頻都錄制不清楚，其使用效果會(huì)大為降低，這足以說(shuō)明微課培訓(xùn)課程在微課的錄制方面還需要對(duì)學(xué)員多加指導(dǎo)。

第二，微課視頻的剪輯要精細(xì)。若微課作品剪輯非常精細(xì)，會(huì)使得微課視頻看起來(lái)更流暢。但是，也有少部分微課作品將學(xué)生思考的時(shí)間也剪輯掉了，還有個(gè)別幾個(gè)微課作品剪輯不到位，沒(méi)有剪輯掉那些在制作過(guò)程中制作者說(shuō)錯(cuò)話的部分以及與本節(jié)微課沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容。

第三，微課構(gòu)圖及畫(huà)面要簡(jiǎn)潔。這些微課作品構(gòu)圖大多都比較協(xié)調(diào)，微課畫(huà)面也清晰簡(jiǎn)潔，但也有少部分微課作品中字?jǐn)?shù)太多，使微課的畫(huà)面看起來(lái)十分煩瑣。

第四，微課的背景音樂(lè)要協(xié)調(diào)。在微課的背景音樂(lè)上，大部分微課作品的背景音樂(lè)可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，也有少量微課作品背景音樂(lè)的聲音過(guò)大或選用了有歌詞的音樂(lè)，這樣就對(duì)制作者講述的聲音造成干擾，降低了微課的教學(xué)效率。

第五，幾乎所有的微課都可以做到在重難點(diǎn)的地方進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)關(guān)鍵詞、符號(hào)和圖形進(jìn)行顏色表識(shí)或標(biāo)注，以便引起學(xué)生的注意。

4. 微課作品規(guī)范

微課雖然是短小的視頻，但是也需要完整的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)采，展現(xiàn)出教師的教學(xué)特色。

（1）微課作品結(jié)構(gòu)較完整。微課中所用到視頻大多都是自己錄制的，畫(huà)面清晰穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但也有少部分微課作品中所用到的實(shí)驗(yàn)視頻、發(fā)展史視頻、引課視頻來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，此類(lèi)視頻在清晰度上都存在缺陷。

（2）微課作品展現(xiàn)教師風(fēng)采。微課作品中教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，聲音清澈洪亮，有節(jié)奏感、富有感染力。但有些教師聲音太小，而且語(yǔ)速過(guò)于緩慢、平淡，像是讀出來(lái)的微課，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。這些微課參賽作品中，教師教學(xué)的風(fēng)格多種多樣，幾乎所有的微課作品都能充分展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌和個(gè)人魅力。

通過(guò)以上分析可以看出，學(xué)員在參加完微課培訓(xùn)之后，對(duì)微課有了全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)員從開(kāi)始的了解微課到能獨(dú)立制作微課，這足以看出微課培訓(xùn)課程的意義所在。雖然此次回收的微課作品中有許多有待改進(jìn)的微課作品，但也不乏許多優(yōu)秀的微課作品。由此看來(lái)，學(xué)員在學(xué)習(xí)了微課培訓(xùn)課程之后，不僅掌握了培訓(xùn)期間所學(xué)到的知識(shí)，還對(duì)微課的制作也進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，在微課的制作技術(shù)上取得了很大的進(jìn)步。

四、微課研修成果拓展延伸

微課培訓(xùn)課程的意義不僅僅在于學(xué)員是否掌握了制作微課的技能，更重要的是，微課是否真的在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面發(fā)揮了一些積極的作用。因此，我們隨機(jī)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員做了反饋調(diào)查，并以訪談的形式做了回訪，以此來(lái)了解各位學(xué)員在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)的效果。

1. 課堂與微課相結(jié)合

通過(guò)對(duì)訪談問(wèn)卷進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都開(kāi)始使用微課進(jìn)行課程教學(xué)。而且，在使用微課教學(xué)之后，教師授課更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也更有興趣，課堂上也有時(shí)間做習(xí)題了。部分學(xué)員通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)、有針對(duì)性的專(zhuān)題小測(cè)或各類(lèi)綜合測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)效果非常明顯；也有學(xué)員通過(guò)課后訪談和課上提問(wèn)的方式了解到，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)能清楚一些化學(xué)原理，以前很多講不懂、聽(tīng)不懂的學(xué)生在通過(guò)微課的學(xué)習(xí)之后也能看懂了。從反饋中更能體現(xiàn)出此次微課專(zhuān)題培訓(xùn)課程的成果所在，在此次培訓(xùn)課程之后，學(xué)員們不僅知道了微課對(duì)于教學(xué)的作用，而且能夠合理地將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，大大提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使微課成為教師和學(xué)生的好幫手。

2. 微課培訓(xùn)課程的再開(kāi)發(fā)

由于教師隊(duì)伍較大，培訓(xùn)者無(wú)法對(duì)所有教師進(jìn)行微課制作的培訓(xùn)。因此，每次只能對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行培訓(xùn)，希望在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，他們可以根據(jù)自己本地區(qū)的條件設(shè)置微課培訓(xùn)，再將所學(xué)技能教給當(dāng)?shù)亟處?，這樣就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)全體教師參與學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

從訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在微課專(zhuān)題培訓(xùn)后，有部分學(xué)員將微課培訓(xùn)課程再次開(kāi)發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開(kāi)展教師微課開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的專(zhuān)題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在微課的作用、特點(diǎn)及制作微課的軟件應(yīng)用兩個(gè)方面。部分學(xué)員開(kāi)展的微課專(zhuān)題培訓(xùn)已經(jīng)激發(fā)了當(dāng)?shù)亟處煂?duì)微課的制作興趣，但軟件的應(yīng)用水平相對(duì)來(lái)說(shuō)還有待提升，主要面臨的困難是教師找不到好的微課內(nèi)容制作點(diǎn)，設(shè)計(jì)上缺乏新意，對(duì)學(xué)生的思維撞擊力不夠，導(dǎo)致微課數(shù)量不多，質(zhì)量也不高。也有部分學(xué)員對(duì)本校教師進(jìn)行了微課制作方法以及相關(guān)軟件使用方法的培訓(xùn)，取得了比較好的效果。由此看來(lái)，學(xué)員們對(duì)微課培訓(xùn)課程的再開(kāi)發(fā)使微課培訓(xùn)課程的作用發(fā)揮到最大化，讓微課培訓(xùn)課程對(duì)全體教師的影響擴(kuò)散開(kāi)。

通過(guò)對(duì)學(xué)員們的訪談及其微課作品分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員還存一些問(wèn)題：在微課設(shè)計(jì)上，還需加強(qiáng)微課中化學(xué)學(xué)科思想的滲透以及微課內(nèi)容的組織等方面的內(nèi)容；在微課的動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)態(tài)顯示講解過(guò)程以及聲音的處理等制作技術(shù)方面還有待進(jìn)步。很多學(xué)員表示有一些好的創(chuàng)意，但是應(yīng)用已有技術(shù)卻制作不出來(lái)。由此看出，此次微課專(zhuān)題培訓(xùn)課程還是存在一定的不足，在下次的微課培訓(xùn)課程中，還要添加一些軟件學(xué)習(xí)的課程，幫助學(xué)員更加熟練地制作化學(xué)課程學(xué)習(xí)資源。

綜上所述，此次培訓(xùn)初見(jiàn)成效，學(xué)員們不僅掌握了培訓(xùn)期間所學(xué)習(xí)的微課知識(shí)，還在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，不僅學(xué)會(huì)了制作微課，還主動(dòng)探索如何能將微課與課堂更有效地結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。不僅如此，大多數(shù)學(xué)員還將自己學(xué)會(huì)的微課知識(shí)分享給自己的同行，讓微課在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用起來(lái)，充分發(fā)揮微課助教、助學(xué)的功能，使教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更高效。

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（編輯：楊 迪）endprint