藏族地區(qū)中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)問題與對(duì)策

扎西東珠

摘要：在少數(shù)民族雙語教育體制下，漢語文閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，顯而易見它不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，更有利于中國(guó)這個(gè)多民族國(guó)家的團(tuán)結(jié)和睦，以及使得中華文化更加源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。有鑒于此，少數(shù)民族的漢語文教學(xué)顯得更加困難重重，于此同時(shí)其也成為了民族教育的癥結(jié)所在。漢語文教學(xué)十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，這也與學(xué)生的發(fā)展休戚相關(guān)。本文展示了對(duì)藏族地區(qū)漢語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果，對(duì)其中隱藏的問題進(jìn)行了剖析，并提出了針對(duì)提高該地區(qū)的中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的解決方案。

關(guān)鍵詞：藏族地區(qū) 中學(xué) 漢語文閱讀 教學(xué)策略

對(duì)于藏族學(xué)生而言，他們常用的語言學(xué)習(xí)工具就是本族語言，那么漢語自然便是他們?nèi)粘５牡诙Z言，筆記在多年的藏族地區(qū)的教學(xué)中，深刻地認(rèn)識(shí)到了當(dāng)?shù)貙W(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中暴露的一些問題，具體體現(xiàn)在對(duì)漢語文化了解不多，閱讀理解能力有待提高，寫作能力不足等問題，經(jīng)過仔細(xì)的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些問題的主要原因是學(xué)生的漢語課外閱讀量少。

一、漢語課外閱讀現(xiàn)狀

（一）對(duì)閱讀沒有多大的興趣，得到課外書籍的機(jī)會(huì)較少，現(xiàn)有的漢文版圖書閱讀難度較大，太容易打擊閱讀積極性

1.調(diào)查表明：少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)漢語課外書感興趣的人數(shù)高達(dá)44%，然而其中大部分表示沒有時(shí)間去閱讀；四分之三的學(xué)生一個(gè)星期的總閱讀時(shí)間還不到1小時(shí)。最后，有56%的學(xué)生對(duì)于閱讀課外書籍沒有一點(diǎn)興趣。

2.就閱讀書籍的種類來看，百分之八十以上的學(xué)生喜歡動(dòng)漫、小說和雜志，然而大部分無法在圖書館獲得。四分之三的學(xué)生通過借閱的途徑閱讀課外書。有二分之一的學(xué)生會(huì)去到書店逛逛，但大多數(shù)都只是購買需要使用的工具書。

3.從書籍類型分析，學(xué)生普遍認(rèn)為所能夠借到的書籍自己并不感興趣，不可否認(rèn)，對(duì)于幾乎沒有基礎(chǔ)的藏區(qū)學(xué)生而言，這些書籍的理解難度還是太高了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性并無益處。

（二）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺少有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)

1.調(diào)查表明：33%的藏族學(xué)生尚未形成課外閱讀的習(xí)慣；44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀并不能達(dá)到某種效果；58%的學(xué)生閱讀只是為了打發(fā)時(shí)間而已。

2.令人震驚的是，沒有進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生居然高達(dá)41%；30%的學(xué)生僅僅閱讀過一兩本經(jīng)典名著；有種很明顯的現(xiàn)象就是，絕大部分學(xué)生的閱讀僅僅局限于青春言情類書籍，即使去書店購買書籍，也就是按直覺隨意選擇幾本課外書，究其原因在于98%的學(xué)生家長(zhǎng)文化層度幾乎為零，他們常年居住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，無法接受教育，另一方面，任課教師常常忙于課堂教學(xué)，并沒有多的時(shí)間要求學(xué)生的課外閱讀，這就導(dǎo)致課外閱讀這一領(lǐng)域無人兼顧。

（三）老師、家長(zhǎng)、學(xué)生這三個(gè)角色都沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性。他們各有各的看法，意見不一。有調(diào)查顯示：只有四分之一的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，而48%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是有利有弊；而34%的家長(zhǎng)覺得學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該被支持，然而，依然有66%的家長(zhǎng)和少部分老師認(rèn)為課外閱讀會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下降，甚至直接反對(duì)和阻止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

（四）課業(yè)負(fù)擔(dān)重、閱讀時(shí)間少、學(xué)校圖書館的限時(shí)開放都影響著學(xué)生的課外閱讀

在調(diào)查問卷中，學(xué)生紛紛表示課業(yè)太繁重根本沒有時(shí)間閱讀，其次就是很多學(xué)校并沒有設(shè)立專門的閱覽室。有的學(xué)校雖然有專門的閱覽室，但只是在課外活動(dòng)的40分鐘時(shí)間內(nèi)開放，但全校學(xué)生高達(dá)3000名，而且借記依舊采用最原始的人工登記，這就導(dǎo)致了學(xué)生往往很難借到自己想要的書。

二、針對(duì)現(xiàn)存問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)校層面

1.把握義務(wù)教育均衡發(fā)展的大方向，持續(xù)增加購買圖書，增加藏書量，尤其要根據(jù)學(xué)生的興趣來添置書籍，以培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.從學(xué)生普遍反映的問題入手，設(shè)置閱覽室，并且開設(shè)閱讀課，圖書室使用計(jì)算機(jī)借閱系統(tǒng)作記錄，建立圖書借閱制度，為學(xué)生的閱讀提供場(chǎng)地、借書渠道和時(shí)間。

3.將教室后面的墻面充分利用起來做成書柜，做一個(gè)書籍置放處。適當(dāng)?shù)脑诿總€(gè)樓層也放置書架，讓學(xué)生課余時(shí)間一直有書可讀。

4.舉辦向相應(yīng)的讀書系列活動(dòng)，諸如演講比賽、知識(shí)競(jìng)答和班會(huì)等。

（二）個(gè)人層面

1.按照自己的讀書閱歷，每月花一定時(shí)間列一份推薦書單，幫助孩子們有目的的挑選課外書，這將十分有助于學(xué)生視野的拓展。

2.在每學(xué)期舉辦一次的家長(zhǎng)會(huì)上，甚至是直接進(jìn)行家訪，要與家長(zhǎng)當(dāng)面接觸，以使讓家長(zhǎng)充分地意識(shí)到課外閱讀的重要性，它不僅有助于漢語文能力的提高，亦將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)孩子的一生都將大有裨益，與此同時(shí)，還要增強(qiáng)宣傳的力量，使家長(zhǎng)能夠支持和監(jiān)督孩子進(jìn)行課外閱讀，以加大孩子的閱讀量。

3.鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用省下的零花錢，在假期時(shí)間購買3-5本課外書，在一周的假期內(nèi)讀完并寫下讀后感，閱讀之后帶到學(xué)校，通過書架這一媒介與大家共享。

4.“榜樣的力量是無窮的”，教師應(yīng)該起到模范帶頭作用，多讀書，讀好書，時(shí)常與學(xué)生交流讀書的心得與體會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分有益。

課外書的閱讀就像是一個(gè)火苗，好好使用就必將點(diǎn)燃藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的熱情，當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)更需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生自身等多方面的共同努力。

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