淺談小學英語教學中學生聽力能力的培養(yǎng)

葛東花

摘要：小學英語是小學教育的重要組成部分，而小學英語教學中，聽力教學則占據(jù)了較大的比重；所以做好小學英語教學中的聽力教學，對于提高學生的英語聽力能力、提高學生聽力水平具有重要意義。英語是貫穿整個學生時代的課程，所以學生在小學階段聽力能力的高低將會對學生的英語學習和應用水平產(chǎn)生重要的影響。下面，本文結(jié)合我國小學英語教學現(xiàn)狀，對英語課堂教學中學生聽力能力培養(yǎng)的策略作具體闡述。

關鍵詞：小學英語 聽力教學 培養(yǎng)策略

英語是一門最具有代表性的語言學科，而在英語教學中，聽力則是人們開展交流活動的重要形式。在小學英語教學中，聽力、寫作、閱讀、表達是英語學習中的重要部分，而且隨著新課標改革的不斷推進，英語聽力在英語教學中的比重越來越多，而且也越來越得到他人的重視。同時，聽力能力的培養(yǎng)對于學生開展英語學習具有顯著意義。經(jīng)過十余年的教學實踐，我國小學英語教學中，聽力教學已經(jīng)形成了一定的體系，但是由于教學理念和傳統(tǒng)教學思想的束縛，仍然存在許多不足之處。

一、小學英語聽力教學現(xiàn)狀分析

（一）小學英語聽力教學中的教學方法有待提高

在過去，小學英語教學中，老師過多的看重學生英語閱讀和英語寫作能力的提高，從而忽視了學生英語聽力水平的發(fā)展，導致英語聽力的教學要明顯落后于英語教學中的其他組成部分。其次，許多老師由于受到傳統(tǒng)教學思想和教學理念的束縛，從而不重視學生聽力教學的培養(yǎng)，有的老師甚至認為英語讀寫訓練就能夠?qū)W生的英語聽力能力產(chǎn)生促進作用，所以不用過多的重視學生聽力能力的培養(yǎng)。再者，還有的老師認為小學生的學習能力有限，而英語聽力的學習對于學生而言具有一定的難度，而且小學生普遍具有活潑好動的習慣，而聽力訓練則需要更好的集中學生的注意力，這對于活潑好動的小學生而言，這是十分苦難的，所以許多老師普遍認為小學階段不適應對學生進行聽力能力的練習。所以，由于傳統(tǒng)教學模式的限制，再加上認識偏差的存在，從而導致對小學生英語聽力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的忽視，從而無法從根本上調(diào)動起學生學習英語聽力的積極性，這對于小學生英語聽力能力的培養(yǎng)完全起不到有效的作用。

（二）英語教學上缺乏完善的聽力練習計劃

聽力教學與其他教學有著重要的區(qū)別之處，首先聽力教學對學生的時間要求不高，學生可以隨時隨地的進行英語聽力練習，具有一定的靈活性；不像閱讀教學和寫作教學，學生要在固定的環(huán)境和場所中進行；有時候，學生聽英文歌曲的過程，也是鍛煉其聽力能力的過程。由于聽力教學的靈活性，導致實際的英語教學中，老師對學生的聽力教學過于隨意；當前，我國許多小學都沒有開設專門的聽力課程，更缺乏完善的英語聽力教學計劃，許多聽力練習都是老師臨時準備的，有的甚至是老師上課前準備的，完全不具有一定的系統(tǒng)性，老師的講述方式也十分簡單，就通過一個錄音機和磁帶就開展聽力教學，這種非正式的聽力教學往往過于隨意，對學生英語聽力能力的提高難以起到一定的促進作用，同時，這也是限制學生英語聽力能力提高的重要因素，而且老師和家長都忽視了對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，這也是導致學生聽力水平過于低下的重要因素。

二、小學英語教學中的聽力培養(yǎng)措施分析

（一）在聽力教學中應做到因材施教，注重學生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

首先，老師應該尊重學生的差異性，并且在實際的教學中應該予以體現(xiàn)；學生在英語學習中所表現(xiàn)出的差異性是較大的，由于學生對于英語語言學習的敏感度不同，再加上學生學習環(huán)境和學習條件的限制，同時還受學生自身學習水平和自身素質(zhì)的影響，從而表現(xiàn)出較大的差異性；這就要求老師應該積極與學生進行交流，了解每一個學生的學習水平，從而結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀，制定出適合學生發(fā)展的教學策略，從而體現(xiàn)出因材施教的原則。其次，英語聽力還具有即時性的特點，所以在聽力的傳遞中，要保證學生具有穩(wěn)定、集中的情緒狀態(tài)，如此，才能夠取得更加合理有效的相關信息，為此，在學生英語聽力能力的培養(yǎng)中，學生的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)是學生提高英語聽力能力的關鍵所在；而學生所表現(xiàn)出的這種精神狀態(tài)則更需要家長和老師的共同努力，在實際的教學中，對其進行適當?shù)墓膭詈唾潛P，從而引導學生以良好的精神狀態(tài)投入到實際的學習中去。

（二）老師在實際的聽力教學中應該不斷的革新

在學生聽力練習中，科學合理的教學方法是提高學生英語聽力能力的關鍵所在，為此，老師應該在學生現(xiàn)有基礎上，不斷的對現(xiàn)有教學方法和教學模式進行創(chuàng)新和改革；首先，應該加強學生聽前的預測練習，這不僅能夠為以后的實際練習提供良好的鋪墊，而且對于豐富學生的想象力也具有不可替代的作用；在聽力教學中，老師應該設法掃除學生從心理上對英語聽力的障礙；而且老師還應該適當利用教材中的圖文信息，這也是帶動學生想象力的重要的措施，久而久之，讓學生學會看圖說話。其次，還應該注重方法的引導；引導學生學會認真審題，分析題目的能力，同時也應該在視覺訓練中注重視覺和聽覺的相互結(jié)合，通過圖片、實物的應用來輔助學生的聽力訓練，從而提升學生對英語聽力重點的把握能力。

（三）老師和家長應該共同為學生營造良好的聽力氛圍

首先，老師應該盡可能的在課堂上用英語開展課堂教學，同時在提出問題后，也應該鼓勵學生用英語來回答，這樣會對學生的聽力產(chǎn)生重要的影響。其次，在課堂外的時間，老師可以播放一些英語歌曲，家長也可以準備一些更多的英語電影，從而增加學生接觸英語的機會，為學生營造更好的環(huán)境，如此，才會真正有利于學生英語聽力能力的提高。

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